人教版小学数学一年级下册说课稿 《认识时间》（一）　　一、教材分析本课是人教版六年制小学数学第二册的一个内容，是在一年级上册“认识钟表”的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格；并已经掌握了如何看整时和半时。本课主要是让学生认识时间单位时和分；使学生能正确读写钟面上的时间(几时几分)。这样的教材安排，学生对时间的认识从特殊到一般、从简单到复杂，既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。1、教学重点。我认为本课的重点是：使学生能正确认读钟面上的时间(几时几分)。我是这样想的，要想正确认读几时几分，需要弄清以下几点：①时针，②分针，③大格数，④小格数，⑤时针从12起走过几大格，是几时多，⑥分针从12起走过几小格，是几分。而看“几分”所依赖的小格数，一般钟面上又没有标明，学生摸不着头脑，容易将时针与分针，大格与小格混淆。因此，我认为要解决本课的重点，必须让学生建立时针与大格、分针与小格的对应关系，大格数与小格数的对应关第 1 页


系，让学生学会正确的认读方法。2、教学难点。我认为本课的难点是：使学生能正确认读接近整时的时间（如10：55）。由于这样的时间，时针非常接近下一个大格数，肉眼几乎辨认不出时针是否在下一个大格数之前。学生年龄小，观察力有限，都以为到了下一个大格数，认读为11：55。我认为要解决本课的难点，必须在学生“观察认读”的基础上，增加学生的认读经验：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应该看前一个大格数。3、教学目标。⑴使学生认识时间单位时和分；能正确读写钟面上的时刻；知道1时=60分；初步建立1时和1分的时间观念。⑵初步培养学生的观察、应用、抽象概括能力。⑶通过自主学习，合作交流，使学生掌握一定的学习方法。⑷勾通数学与生活的联系，培养学生的应用意识。二、设计理念1、结合学生的生活经验。学习不只是简单的信息积累，还包括背景经验。在经验的基础上建构知识，学习者总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息。时间是一个非常抽象的概念，教学中第 2 页


机械的叫学生认读一个个钟面，而是进行了一
次组内拨钟练习。通过直观形象的实物操作，进一步认识了几时几分。3、应用意识的培养。学数学的目的是为了应用，如本课
练习一判断谁迟到了，解决这一
问题的最一般方法是通过认读钟表。另发车时间的
问题，更使学生体验到认读时间在生活中的作用。三
、说教法1、
图示法。图示法直观而形象，学生学习起来既感兴趣，又能
达到很好的学习效果。本课在学生疑难处，可采用图示
法。如大格数与小格数的对应关系。又如认识几时几分，在钟面上
采用扇形阴影表示分针走过的小格。2、引
导法。由于本课的内容特点和一年级小学生的年龄特征
，需要教师的引导与启发。在概括看时间的方法时，教师可适
当引导学生观察思考，进而得出结论。扶放结合，相得益彰
。四
、说学法1、小
组合作。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思第 3 页
结合学生的生活经验，建构认知。教学设计中体现在①动画片引入，②生活情境中认读时间。2、在活动中学习。数学学习活动，是一种手脑并重的操作。在概括认读方法后，课堂并没有


习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自
己的想法，讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小
组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感
的交融。2、抽象概括。我认为，方法是学习的关
键。如本课认读时间的方法，学生一经
领悟，具备的将是认读更多时间的能力。因此，本课
可让学生观察三个典型时间，概括看时间的方法，让学生用个
性化的语言，表达自己的方法；用数学的
语言，修正方法，培养学生抽象概括能力。3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要
渠道，它
能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的知识。本课
可让学生在小组内拨钟练习，学生轮流操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。五
、说教学过程（一）引入1、
播放动画片。【
设计意图】在我的课前调查中，学生最感兴趣的是看动画片和
吃零食，特别是大风车等，是孩子们的节目，播放时间是
他们很关注的。本课撷取学生感兴趣之最——看动画片，与看时间
巧妙结合，创设了以上这一情境，勾起学生
无限兴趣。第 4 页
考


师：什么时间播放？（出示钟面）会认读吗？3、
揭题。师：要准时地守候在电视机前，我们必须要学会看
——（时间）。今天
我们来学习有关时间的知识。（板书课题：认识时间）【
设计意图】当学生兴致勃勃地观看动画片时，教师顺势而下，
追问播放时间，直奔主题。继而出示此动画片播放时间的钟面，让学生
尝试认读，既关注了学生的认知起点，又引入了新课。
最后，在教师鼓舞与号召下，学生全身心地投
入进新知的探究中去。（二）认识钟面1、
回顾旧1①针：时针、分针。②数：知、观察钟面。2个数。③格：大格、小格。2、
探究大格与小格的对应关系。①填图
。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行对照、修
正）【
设计意图】学生利个加的方法，很5个用5快得出结果。接着教
师直接让学生自行对答案、修改。如此一来，不仅提高
了课堂效率，而且使学生产生浓厚的主人翁意识。②说说对应关系。大格数有对应的小格数。师
生对口令。同桌对口令。【
设计意图】一年级学生看时间，往往只看钟面上的数与第 5 页
2、


把注意力投注到大格数所对应的小格数上。因此，让学生来
参与游戏性的对口令，熟识对应关系，对他们正确认读时间是很有
好处的。而学生一纸在手，上面的大格数与小格数写
得清清楚楚，老师又同意没记住的同学，可以看一下。有了这样的
凭借和支撑，学生参与兴趣浓，效果甚佳
。3、
揭示1小时，分针走一小格是1分钟：时针走一大格是。4、体验1分钟。（
听古人记时方法及记时工具的故事。）【
设计意图】古人的模糊记时方法，是一个历史，也是一个看时间的
好办法。在本课1分钟的故事里，学生既了解了
古人的模糊记时方法，及记时工具，又随着音乐体验了1分钟到
底有多长。可谓一举两得。（
三）在生活情境中认读时间1、
回顾旧知。①整时
怎样认读？（图片：早读课，钟面：8时）②几时半
怎样认读？（图片：老师上班，钟面：7时半）小结：要看时间，要看时针从12起走了几大格，
就是几时多，还要看分针在
哪里。【
设计意图】温故而知新。适当地让学生回顾旧知，特别是能
产生正迁移的旧知，学生学习新知，如驾船恰逢顺风顺水
，学习起来事半功倍。2、
探究5分、整10新知。（整分）第 6 页
格，很难


示图9时片：课间活动，钟面：5分，用扇形阴影
表示分针走过的小格）师
：这是几时几分？你是怎么看的？时针在什么位置，分针
呢？学生
思考，同桌交流。【
设计意图】：9认读05的钟面，由于用扇形阴影表示分针走过的小格，学生很容易读出“5分”;更
由于学生习惯从
左往右观察事物，时针在左9非常接近，而分针在右，学生能
轻易得：9出05这一时间。这一认知，并非是学生已掌握认时间的方法
获知的，而是一种接近直觉思维的结果。因此，教
师并未展开下一环节的教学，而是追问学生看的方法，让学生
沉下心反思自己的思维过程，追根溯源。使学生
形成尊重事实，用数据说话②的习惯。11：40（出
示图片：午休）同桌交流，相互补充③。3：35（出
示图片：放学）组内展示。【
设计意图】本环节：9认读内容由易而难。05是从左往右
，11：40是从上往下，而：353是从右往左，并且时针在
扇形阴影之内。认读要求也是由易而难，首先是独立练
习认读方法形成技能，其次是同桌交流、完善补充，最后是
同组交流、展示自我。这样的安排，既符合教材的内在
逻辑次序，又符合学生的认知规律。3、观察
归纳。第 7 页
①9：05（出


：同学们真能干！认识了这么多的时间。你看的时候有什么
方法吗？（几时，
怎么看？几分，怎么看？）学生同组讨论。【
设计意图】本环节中，学生想法是千变万化的，教师作了多种
预设，既有开放的思考，也有适当的引导，不同的学生学不
同的数学。象这样的开放课堂减少了预设性，增加了生
成性，学生的思维被激活了。②全班
交流。根据学生的汇报，板书：几时几分看时针看分针【
设计意图】一年级学生年龄是小，但同样需要根据实际情
况，适当地培养他们的抽象概括能力。学生识字不多，就
用图文结合的方法来概括认读方法。③师
小结：时钟走过几就是几时多，多了几分钟，要看分针从12起走了几小格（
同学们可借助外圈的数）。4、
拨钟练习。①记
录老