三年级数学（下册）教案：年、月、日　　三年级数学（下册）教案：年、月、日 教学目的：1、通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学和乐学的兴趣。教学重点：有关年、月、日的知识。教学难点：发现并学会判断平、闰年的方法。教具、学具准备：自制多媒体课件，1993年到2019年的年历表。教学过程一、情境 引出新知1、欣赏音乐同学们，我们一起欣赏一首歌，好吗？会的同学可以跟到一起唱。（媒体播放《生日歌》，师生共同欣赏）2、提问激趣⑴、你是什么时候出生的？（学生边回答教师边板书：年、月、日）第 1 页


⑵、今年几岁了？过了几个生日？[评析：欣赏熟悉的歌曲，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。]3、设疑揭题⑴、教师结合学生的回答指出：每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说：（媒体播放）“哈哈，我今年12岁了，可是只过了3个生日，这是为什么呢？”⑵、教师结合学生的讨论与回答指出：这节课一起研究有关“年、月、日”的知识，相信学完之后就会更加明白。[评析：生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，教师巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。]二、观察 探索新知1、认识年历表学生拿出课前准备好的年历表（年历表为1993年至2019年各年的，每一小组是不同年份的一张），教师介绍年历表：醒目的大字，表示的是这张年历的年份。第 2 页


块表示的是这一年中的每一个月。每个月中，记
载着这一个月的每一天。想想做做
：1、我们小组观察的是年份是___________年。2、这一年有__________月，
其有的月是______中天，这样的月有______________________月，共____个月。有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。2、观察年历表。学生
四人一组，共同合作，认真观察年历表，
然后完成年历表下面的的“想想做做”。[评析：提
供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。并在
此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建
自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组
织者、引导者与合作者。”]三、
交流 整理新知1、
交流汇报引
导学生分小组汇报交流观察结果，并选取分别代表平年、闰年的小组在实
物操作台中展示观察结果。2、
整理板书第 3 页
年份下面的每一小


导学生整理观察结果，并板书。[评析：在学生自主探索、合作观察的
基础上，引导学生归纳
、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建
，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还
充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生
品尝到自主探索带来的成功喜悦。]3、
区分大小月⑴、（结合板书）
看着我们的观察结果，你想说些什么？⑵、教师结合学生的回答指出：
人们通常把31天的月叫大月，
把30天的月叫小月，2把月份是28天的这一年叫平年，
天的这一年2月份是29把叫闰年。（教师接着上述板书在对应位
置板书出：大月、小月，平年、闰年）⑶、学生在年历表中
找出“儿童节”，用铅笔把它圈起来，并说说“
儿童节”所在的月是大月，还是小月。⑷、学生在年历表中
找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内
互相说说，自己的生日是在大月还是小月。[评析：
开放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的
查找，既让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，又让学生感
受到年历表中有着丰4]富的数学。、判断平闰年⑴、提问：通过学习，我们知道年有平年和闰年，
怎么判断某一年是平年还是闰年呢？第 4 页
教师结合学生的回答，引


导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中，当有学生回答出“
根据2月份的天数，天，这2月份是28如果一年就是平年。2月份是29天，这一年就是闰年”时，教师
继续问：如果我们手中没有年历表，不知道2月份的天数，该
怎么办呢？从而引导学生打开课本82页，自学中间一
段话，并把认为重要的地方作上记号。⑶、学生
交流自学收获，教师结合学生的回答总结：通常每4年
里有三个平年一个闰年。一般情况下，公历年份是4的
倍数的都是闰年。因此，我们在判断某一年是平年还是闰年时，可以用年份
除以4，如果没有余数就是闰年，如果有
余数就是平年。⑷、判断下
列22019年 2019年年份是平年还是闰年？019年 1900年⑸、学生
汇报判断结果。当91学生回答到00年，意见出现分歧
时，再次引导学生自学课本，明确“当公历年份是整百
年的，必须是400的倍数才是闰年。”[评析：
从提出问题、引导讨论，到自学理解、应用判断，再
到深入学习、统一认识，不仅很好的突破了本课的教学难点，
而且教给了学生一种很好的学习方法，培养了学生自学的能力。]四
、讨论 深化新知第 5 页
⑵、引


办法能很快记住哪些
月是大月？哪些月是小月？学生讨论
交流，在学生说出自己方法的基础上引导学生看书自学课
本的方法。[评析：
既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课
本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散
的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新
意识，又培养了学生尊重科学的精神。]2、
计算全年天数。要求
学生计算出全年天数。展示学生不同的
计算方法，并讨论怎样计算更简便。明
确全3365天，闰年年天数：平年66天。[评析：
计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅避免了机械
的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。]五
、应用 拓展新知1、
填空⑴、一年有个月，31天的月有月，30天的有月。⑵、平年的二月有天，闰年的2月有天。⑶、今年的一、二月一共有天。⑷、
去年的二月有天，全、判断2年共有天。第 6 页
1、熟记大小月。教师提问：月有大小月，我们有什么好


都、366天。⑵是2019年是闰年。⑶、一年
里有连续⑷、三个月是大月。4月份有4个
星期零2天。3、讨论我今年12岁了，只过了3个生日，这是为什么？[评析：
运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，
巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用
所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感
悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。]六
、总结 梳理新知1、
交流：这节课你有什么收获？2、
总结：结合学生的回答，总结、梳理本课的知识，结束全
课。[评析：让学生
交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完
善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化
。][总
评：整节课堂充分利用知识的规律性，通过激发学生的好
奇心，激起学生的学习兴趣，激活学生的思维意识，促进学生主动参与，引
导学生自主探究，真正实现了现实化、活动
化、自主化、小组合作化，使学生成为学习的主体，第 7 页
⑴、每年


导者、组织者、促进者和参与者，使新课程体系走
进完美状态。]第 8 页
教师成为引