三年级数学第四单元第四单元年、月、日　　三年级数学第四单元第四单元年、月、日教法一、 教学目标1．使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2．使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。二、教学内容1．学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。本单元结构如下：2．义务教材这一部分内容安排在六年制第六册的第三单元。本单元在结构上与义务教材大体相同。三、编排特点注意选取和学生生活密切联系的有意义的素材。第46页，主题图，提供了几幅有意义的日子的图片，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、第 1 页


想像力，把抽象
的时间和具体的事件联系在一起。48页上面的“做第 2 页
日，同时还可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。第52页，呈现了学生日常生活中非常熟悉的场景：妈妈带着女儿去百货商场，看到商场门口的牌子上的“营业时间：9：00~21：00”，引出了对24时计时法的探讨。第53页，通过解决坐火车从北京到石家庄要多长时间的情景，引出知道开车时刻和到达时刻来求经过时间的问题。四、具体编排1．年、月、日的认识。⑴主题图。通过中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义的日子，让学生初步认识年、月、日并感受数学知识和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，同时还可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。⑵例1。①呈现了比较直观的年历，让学生有目的地观察年历，并回答问题。②为了帮助学生记忆每个月有多少天，教材介绍了拳头点数法和记大月的歌诀。生动活泼，有助于提高学生的学习兴趣。③同时，让学生借助于平时对时间的直接经验和


做”，让学生从年历上找出自己的生日是几月几日，父母
的生日是几月几日，用彩笔在年历里圈出来，下面的“
做一做”，让学生观察今年的年历回答问题。让学生通过对
事件与时间关系的体验，逐步建例⑶立较长的时间观念。2。①分
别给2019年和出了2019年的二月月历，让学生通过观察，发现二月的天数并
不都是一样的，然后说明：二月有28天的
那一年叫平年；有29天的那一年叫闰年，然后
让学生探讨闰年全年有多少天。②“做
一做”给~21993出了019年各年的二月月历，让学生通过观察发现
其中的规律，让学生了解平年和闰年的判定
方法。③教材还在51页的“
你知道吗”中介绍了为什么有平年、闰年。
由于学生年龄较小，知识有限，这些知识只宜作为常识
给学生介绍。⑷关于
练习十二中一些习题的说明和教学建议。第7题，是一个
猜生日的游戏，可以安排小组活动，一个学生
根据自己的生日提出一个问题，比如：“我的生日比国
庆节晚一天。”“我和党的生日是同一天。”等等，其他的学生来
推算他的生日。通过这个游戏，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以让学生了解一些
必要的社会知识和
重大节假日的日期。第 3 页
一


（过观察钟面上时针的转日1动，使学生认识到=24时，会用24时计时法来表示
某一时刻。）①教材呈现了学生日常生活中非常熟悉的场景：妈妈带着女儿去百货商场，
当0：9：0看到商场门口的牌子上的“营业时间~21：00”时，
小女孩禁不住想21：“：00是几时
？”这是日常生活中经常碰到的问题，从而就2引出了对4时计时法的探讨。②通过
钟面上时针的转日的时间动介绍了在l里，时针正好走两圈
，21日有说明4小时，因此我们经常采时计24用时法。③通过
小精灵的提问，让学生去观察钟面上外圈的数代表的
含义以及钟面外圈和内圈的数的关系。让学生通过探讨发现如
何用24时计时法来表示某一时刻。⑵例3。
（学会计算简单的经过时间，进一步熟悉24时计时法，认识时间和时刻的
区别。）①教材密切联系生活实际，通过解决坐火车从北京到石家庄要多长时间的情景，引出知道开车时刻和到达时刻来求经过时间的问题。
由于这两个时刻不是统一的计时法，这里首先
出示了这两个时刻对应的钟面图。②学生可以通过观察
钟面数出经过时间，还可以用钟面下的
线段图来表示。第 4 页
2．24时计时法。⑴主题图。


里着重让学生观察钟面和线段图，把两个时刻化为24时计时法的时刻，初步理解时间和时刻的意义，口算出经过的时间。
由于这里出现的时刻都不是整时，都含有复名
数，列式计算比较困难，所以不要求列式，只要学生能直接从
线段图中口算出经过的时间就行ag[p了。e]-->五
、教学建议1． 关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间。由
于年、月、日都是较大的时间单位，让学生理解一年或者
一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。为了帮助学生
建立较长的时间观念，教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，如一些有意义的日子：中华人民共和国
建国、北京申奥成功等日子，生活中
处处可见的年历、月历。练习
十二中让学生制作月历，小组猜生日活动等等。教学时，教
师就要充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生通过对
事件与时间关系的体验，逐步建立较长的时间观念。2． 为学生
创设自主建构知识的活动和思考空间，放手让学生探
究。年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上
进行学习的，
但是年、月、日之间的关系更加复杂，学生虽然在第 5 页
③在这


但是缺乏清晰的认识和数学
思考的过程。因此，为了使学生更好的了解年、月、日之间的关系，教材内容的
设计注意为学生搭建自主学习、主动
建构知识的平台，教学时，教师可以通过创设富
有启发性的问题和探索性的学习活动，如观察年历时，让学生
思考“一年有几个月”等问题，通过观察钟面探索外圈
和内圈的关系等等。引导学生通过独立思考、小组合作
等方式来了解年、月、日之间的关系和24时计时法。3．
重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。由
于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下
午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，
应加强对钟面的观察，教师要引导学生观察一日时
针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，让学生积累
丰富的表象，学习24时计时法。在教学计算简单的经过时间时，让学生通过观察
钟面和直观演示，从出发时刻开
始，转动分针到到达时刻，把直观观察和线路图对应起
来，并口算得出经过的时间。实
践活动：制作年历一、教学内容教材在学生学习
完“年、月、日”这一单元之后，安排了制
作年历的活动，一方面能使学生巩固对年月日的认识，另
一方面，可以加强数学知识与现实生活的联系，体验数第 6 页
实际生活中有了一些感性的认识和经验，


应用，培养学生对数学的兴趣。1．
调查。由
于现实生活中的年历多种多样，为了能让学生充分认识它
们，安排学生在制作年历以前交流年历的式样是必要的。教材
展示了具有代表性的四种不同种类的年历，实际教学时，学生可
根据自己的实际情况加以补充和展示。2．讨
论与制作。教材让学生通过
小组合作的形式，进行年历的制作活动。教材中以单
张年历为例，展示了一种制作方法。教材中提供的年历制
作方法仅是一个范例，实际教学中，可以引导学生
进行探索与创新，制作出多种样式的年历。3．
展示与交流。在制
作完成之后，教材安排了小组间的年历展示和交流。在实际教学中教
师可根据本班的制作情况进行引导，使学生发现
不同小组制作的年历的优点，同时通过小组间的交流
和借鉴，使学生获得成就感，培养学生向他人学习、与人
沟通和交流的习惯。4．
应用。最后
教材提出了一个问题“制作的年历还能做什么”。这个问题的提出，可以使学生
更深一步地思考和体验年历（
以及年月日知识）在生活中的应用。在上
述制作活动的四个部分中，制作方法是活动的重点部第 7 页
学知识在实际生活中的


作过程中，从年具体到月再具体到日，体现了年月日之间的内在关系，
不仅有利于巩固学生所学的“年月日
”的有关知识，而且使学生初步学会用这些知识解决相关的日常生活中的简单问题，感受到数学知识在日常生活中的
应用。二、教学
建议1．引
导学生进行分工合作，学会交流。在实
践活动中除了让学生学习到解决问题的方法，学会合作
，学会交流也是非常重要的。在小组制作年历的活动中，教
师要注意对各个小组进行指导，引导他们根据自己的特长
进行分工合作，如教材上展示的“谁设计花边”“谁写每一月
份�