三年级数学上可能性说课稿　　三年级数学上可能性说课稿教学内容：可能性教学目标：1、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。2、培养学生的猜测、实验和观察能力。3、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。教学重点：体验事件发生可能性的大小。 教学难点：通过活动能知道事件发生的可能性是有大有小的。教学准备：课件、棋子（两种颜色）、小球（三种颜色）、大盒子、反馈练习、统计表格。教学过程：课前谈话：实物投影展示转盘，让学生亲自体验一下转盘得奖活动，初步感知事件发生的可能性大小。一、激发兴趣，导入新知看来像转盘的奖、抽奖等等许多事情发生的结果是不确定的，有可能发生，也可能不发生，这节课我们进一步研究第 1 页


可能性问题。（板书：可能性）二、自主探索，获取新知1、创设情景，激发探究欲望师：通过刚才的转盘得奖活动，你有什么想法？生：获得一等奖的可能性小，获得纪念奖的可能性大。师：为什么呢？生：因为一等奖占的面积大，纪念奖占的面积小。师：是这样吗？下面通过大家的试验，验证一下是不是有这种规律存在。2、设计摸棋子抽奖活动师：我们共同设计摸棋子抽奖活动。袋子里只放入黑白两种颜色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等奖，白棋子表示纪念奖，根据你的生活经验，你打算怎样设计这次摸奖活动？师：自己想一想，同桌两个人相互说一说。3、汇报自己组的想法生：黑棋子放1个，白棋子放9个，让中一等奖的人少一些。生：黑棋子放3个，白棋子放7个，让中一等奖的人多一些。师：按两人一组的想法，把棋子又轻又快的放入袋中。4、小组合作实验第 2 页


总数量中所占数量的多少有关。在总数中占的数量
越多，摸到的可能性就越大，占的数量越小，莫大的可能性就
越小。（板书：数量 多 少）7、师：
横着观察一下，你有什么新的发现？生：
随着黑棋子数量的逐渐增加，摸出黑棋子的可能性逐第 3 页
明确要求：1、每人各摸10次，一人摸另一人记录，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。2、把每次摸得的结果用画“正”字的方法进行统计并把结果填入表中，同时思考你发现了什么？5、展示、汇报、交流（1） 把记录单按照黑棋子的多少依次贴在黑板上。（2） 师:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。（3） 解决反例问题师：为什么黑棋子少，摸出黑棋子的次数却多呢？说一说这是这么回事？生再次实验（黑棋子1个白棋子9个或黑棋子2个白棋子8个）师：通过我们的再次实验，看来黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就大。（板书：小 大）6、 师：可能性大小于什么有关呢？生：可能性大小与数量有关。、师：与在


大了。8、师：放5个黑棋子和5个白棋子会有什么样的结果呢？（观察摸到的结果）生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多。师：
如果继续摸下去会怎样呢？猜一猜。生：摸到的黑白棋子的可能性是
差不多的。师：正
如你们的猜想，在很久以前科学家们就做了此项实验（
介绍贝努力实验）9、小结通过刚才我们摸棋子的实验发现，袋中放
几种颜色的棋子，就可能摸出
几种颜色的棋子，但可能性的大小是有变化的。三、
拓展联系，深化、（出示一个盒子，上面标有共1新知14个球，白球8个，
黄球4个
红球2个）师：
如果老师只摸出1个球，可能是什么颜色的球，为什么？生：因为盒子中只
装有3种颜色的球，所以可能是白球，也可能是
黄球或者是红2师：摸出什么颜色球的可能性大？什么颜色球的可能性小？球。、数学书第85页1题：
连一连3、通过
游戏，再次体验可能性大小8个分
别、1标有2、3、4、5、6、7、8的球第 4 页
渐增


甲乙二人，轮流从口袋中摸球，每次摸出一球。2、摸出球的
号码大于4，甲得到1分。摸出球的
号码小于3，乙得到1分。3、
甲乙各摸10次后，得分高的获胜。问：
如果你来参加这个游戏，你将怎样选择？（1）
当甲 （2）当乙）（ 3甲或乙都可以4、师小结：这节课过得
愉快吗？第 5 页
要求：1、