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作者很懒没有写任何内容
《习作：小小“动物园”》说课部编版四年级语文上册
大家好，今天我说课的内容是部编版四年级上册《习作：小小“动物园”》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思
一、说教材
本次习作要求我们写一篇关于"动物园"的作文，但这个"动物园"并不是我们所熟知|的可以参观、欣赏的动物园，而是我们的家。把自己的家想象成"动物园"，那么家|人就是里面的“动物”了。回味家庭生活中的片段，感知他们身上与某种动物相似的|特点，感受动物园”的氛围，表现家人之间温馨的情感，这是本次习作的目的所在。相对于其他写人的作文，本次习作的话题比较新颖，很有情趣。内容上，通过人|与动物联结，乐趣无穷情感上再现了学生与家人生活的片段，情意浓浓。在学生写作时，要鼓励学生打开思路，想象多种动物，尽可能多地寻找家人与它们之间的相似点。语言表达上，叙述要活泼，要写出趣味性，这样习作才能吸引人。
二、说学情
四年级的学生四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，四年级是属于小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。在此基础上，老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称,心如意的作文。
三、说教学目标
默的语言风格和内容的温馨感。3.结合生活，
尝试用“我..叫....其实呢其是.......”，我这是我......和“实呢.......他/她
两......”是个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。4.学会
抓住人物特点写一件事。
1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。2.感受故事诙谐幽
四、说教学重难点
教学重点1.】学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。2.感受故事诙谐幽
默的语言风格和内容的温馨感。【
教学难点】结合生活，
尝试用“我叫......其实呢.....，我是..”和“这是我......其
实呢.......他/她两是......”个句式，展开联想，抓住特点
介绍自己或班级成员。
【
五、说教学法
；生感上再现了学生与家人情活的片段，情意浓浓。在学生写作时，要鼓励学生打开思路，想象多种动物，尽可能多地寻找家人与它们之间的相似点。语言表达上，叙述要活泼，要写出趣味性，这样习作才能吸引人。
内容上，通过人与动物联结，乐趣无穷
六、说教学过程
一步：师生对话，激发兴趣。教师
发起话题：如果你要把老师比作一种动物，会比作什么？为什么？通过这个话题，就可以很自
然地帮助学生打开思路，从不同的角度将一个人比作不
同的动物，或者从不同的角度将一个人比作某一种动物。不
运用教材中现有的一段话和图片，是为了让学生在最自然的对话情境中激活思
维，激发表达的欲望，然后积极迁移”己家的“动物园到自——这样还可以在一定程
度上避免部分学生一看到习作任务就产生抵触情绪。在学生
解释“为什么”时，教师顺势引导学生回忆和讲述与此特点相应的具体
故事，强调有了故事，更能让人觉得老师像某某动物了。
第
二步：借助表格或思维导图，“画”出家庭“动物园”。让
学生想一想，说一说自己家里有哪些“动物”，为什成将家庭么员分别比作不同的动物，有什
么故事最能说明他/她像某种动物。然后，让学生填一填表格或思维导图，勾勒家庭“动物园”的
答案。 第
三步：根据表格或思维导图自由创作故事。第
四步：同伴分享，修改不通顺的句子，并根据同伴建议做内容修改。
第
五步：故事讲评，评价鼓励。注意：多发现优点，包不容足，如别错、故事字讲述不够细
致等，暂时不需要指出来，避免挫伤学生写故事的积极性。多有成功体验，学生才会有写的
劲头。第
六步：修改发表。两种形式，一是读给家里人听，请他们评价；二是班级墙报或班级刊
物发表。
第
七、说板书设计
好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化
知识，促进思维。因 习作此我的板书设计如下：小小“动物园” 回
忆人庭生活 家家和动物的相似之
处“家”的温
暖。修改
习作语
句通顺，标点正确。
良
八、说教学反思
候，想一想你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？每
天生活在这个“动物园”中有什么感觉。给家里的人都写上一段。1、教学
效果“习作”
先自己想一想，根据家人的性格特点进行写作，写完后同桌之间互听互改，再推荐代表全班交流。2、成
功之处在进行“习作”的教学活动时，我事
先为学生开辟活动空间，先自己想一想，知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。
同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。3、不
足之处在进行“习作”时，学生只是一味地
因写作而写作，不能把实际生活的画面融入其中，写出来的文章内容略显生涩。4、
改进措施如
果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先激趣导入，让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人都是不一样的，包括性格、脾气
和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用生活经验，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发
现一个有趣的固定格式：“我..叫....其其......我是.......”和“这是我....实呢..实呢.......他/她这是....”..两个短句可以让子孩
去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。
本次“习作”是“小小动物园”，要求是把自己的家想象成动物园。写的时
完毕，谢谢各位老师！
我的说课
大家好，今天我说课的内容是部编版四年级上册《习作：小小“动物园”》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思
一、说教材
本次习作要求我们写一篇关于"动物园"的作文，但这个"动物园"并不是我们所熟知|的可以参观、欣赏的动物园，而是我们的家。把自己的家想象成"动物园"，那么家|人就是里面的“动物”了。回味家庭生活中的片段，感知他们身上与某种动物相似的|特点，感受动物园”的氛围，表现家人之间温馨的情感，这是本次习作的目的所在。相对于其他写人的作文，本次习作的话题比较新颖，很有情趣。内容上，通过人|与动物联结，乐趣无穷情感上再现了学生与家人生活的片段，情意浓浓。在学生写作时，要鼓励学生打开思路，想象多种动物，尽可能多地寻找家人与它们之间的相似点。语言表达上，叙述要活泼，要写出趣味性，这样习作才能吸引人。
二、说学情
四年级的学生四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，四年级是属于小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。在此基础上，老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称,心如意的作文。
三、说教学目标
默的语言风格和内容的温馨感。3.结合生活，
尝试用“我..叫....其实呢其是.......”，我这是我......和“实呢.......他/她
两......”是个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。4.学会
抓住人物特点写一件事。
1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。2.感受故事诙谐幽
四、说教学重难点
教学重点1.】学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。2.感受故事诙谐幽
默的语言风格和内容的温馨感。【
教学难点】结合生活，
尝试用“我叫......其实呢.....，我是..”和“这是我......其
实呢.......他/她两是......”个句式，展开联想，抓住特点
介绍自己或班级成员。
【
五、说教学法
；生感上再现了学生与家人情活的片段，情意浓浓。在学生写作时，要鼓励学生打开思路，想象多种动物，尽可能多地寻找家人与它们之间的相似点。语言表达上，叙述要活泼，要写出趣味性，这样习作才能吸引人。
内容上，通过人与动物联结，乐趣无穷
六、说教学过程
一步：师生对话，激发兴趣。教师
发起话题：如果你要把老师比作一种动物，会比作什么？为什么？通过这个话题，就可以很自
然地帮助学生打开思路，从不同的角度将一个人比作不
同的动物，或者从不同的角度将一个人比作某一种动物。不
运用教材中现有的一段话和图片，是为了让学生在最自然的对话情境中激活思
维，激发表达的欲望，然后积极迁移”己家的“动物园到自——这样还可以在一定程
度上避免部分学生一看到习作任务就产生抵触情绪。在学生
解释“为什么”时，教师顺势引导学生回忆和讲述与此特点相应的具体
故事，强调有了故事，更能让人觉得老师像某某动物了。
第
二步：借助表格或思维导图，“画”出家庭“动物园”。让
学生想一想，说一说自己家里有哪些“动物”，为什成将家庭么员分别比作不同的动物，有什
么故事最能说明他/她像某种动物。然后，让学生填一填表格或思维导图，勾勒家庭“动物园”的
答案。 第
三步：根据表格或思维导图自由创作故事。第
四步：同伴分享，修改不通顺的句子，并根据同伴建议做内容修改。
第
五步：故事讲评，评价鼓励。注意：多发现优点，包不容足，如别错、故事字讲述不够细
致等，暂时不需要指出来，避免挫伤学生写故事的积极性。多有成功体验，学生才会有写的
劲头。第
六步：修改发表。两种形式，一是读给家里人听，请他们评价；二是班级墙报或班级刊
物发表。
第
七、说板书设计
好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化
知识，促进思维。因 习作此我的板书设计如下：小小“动物园” 回
忆人庭生活 家家和动物的相似之
处“家”的温
暖。修改
习作语
句通顺，标点正确。
良
八、说教学反思
候，想一想你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？每
天生活在这个“动物园”中有什么感觉。给家里的人都写上一段。1、教学
效果“习作”
先自己想一想，根据家人的性格特点进行写作，写完后同桌之间互听互改，再推荐代表全班交流。2、成
功之处在进行“习作”的教学活动时，我事
先为学生开辟活动空间，先自己想一想，知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。
同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。3、不
足之处在进行“习作”时，学生只是一味地
因写作而写作，不能把实际生活的画面融入其中，写出来的文章内容略显生涩。4、
改进措施如
果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先激趣导入，让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人都是不一样的，包括性格、脾气
和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用生活经验，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发
现一个有趣的固定格式：“我..叫....其其......我是.......”和“这是我....实呢..实呢.......他/她这是....”..两个短句可以让子孩
去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。
本次“习作”是“小小动物园”，要求是把自己的家想象成动物园。写的时
完毕，谢谢各位老师！
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