《习作：变形记》说课部编版六年级语文上册


大家好，今天我说课的内容是部编版六年级上册《习作：变形记》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。


一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思


一、说教材


《变形记》是六年级上册第一单元的习作，它借由“变形”来转 换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。习作内容与本单元的 阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础，习作时进行实践运用，创编故事。就本课教材而言分为三个部分，第一部分提示了习作的具体内 容，引起学生的兴趣。第二部分给出四个习作参考题目，给学生提供不同思路。第三部分提出修改建议。从习作要求上来看，就是要求学生发挥想象，把重点的部分写详细。本次的习作教学注重立意、选材、构思、起草、修改等一整个过 程的实践性，让学生在写作实践中学会写作。


二、说学情


　 拥有丰富的想象力是小学生的天赋，关于想象作文，孩子们并不陌生，从小学中段开始，教材都有关于学生想象与表达的训练。三年级要求学生尝试着编童话或续编故事，四年级侧重于“故事新编”，五年级要求根据情境编故事。而本次习作较之前的想象作文又对孩子提出了新的要求，就是要转变自己的视角，将自己“变形”为一种事物，运用“想开去”策略，以第一人称来表达变形后奇妙的经历。学生在学完略读课文《花之歌》后，在立意和表达上可以获得不少启发，可以尝试将学生的阅读体验与习作表达打通，引导他们展开想象。但本次习作是叙事类文体，而《花之歌》是一首散文诗，所以在习作指导时，除了启发学生发挥想象以外，还要引导学生以故事的方式写出变形后的经历，把重点部分写详细。这一点可以尝试借助叙事类的习作例文帮助孩子习得方法。


三、说教学目标


师老意和同学的见改，运用修符号修改自己的习作。
1.能发挥想象，写出自己变形后的经历。2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。3.能根据


四、说教学重难点


1.能发挥想象，写出自己变形后的经历。2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。


五、说教学法


谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师
生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分
成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这则
新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3、巡
视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作疑难问题的时
候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让学生茅塞顿开。4、
当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出
几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之 处当众给予表扬，尤其
是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文
章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
说教法：1、


讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，
听取别人的见解，共同探究。2、
快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，
倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提
高自己的写作表达技巧。
说学法：1、


六、说教学过程


块一：借助题目示范，打开选择思路1.读教材习作要求，
明确习作内容。（1）
自由默12教材第读页内容，圈画关键词句，了解内容和要求习作（2）交流明确
习作内容。2.读教材提供题目，了
解变形对象。（1）
读题目思考发现：《地球的自述》《我是一条幸福的蚯蚓》《飘在天上的日子》《夜晚，一
棵大树下的日》子（2）交流
发现。预设：想象对象从天体到动物到自然现象到自然物种，角度多元。【
设计意图：我们会发现，多角度，但子的提供，例打开学生的思路是有用对于依然不够丰富，我们
需要提供更多作的具体的对象可感范例，宽拓想象空间。】3.读
优秀范文题目，丰富选择。对象（1）
供提范文库目，自中部分习作题主默读。《
田鼠历险记》 《水滴的烦恼》 《月兔宫玉》 《变虫记》《作
业本的自述》 《猫头鹰日记》 《一片树叶的悲哀《》 交通灯下惊魂一幕》（2）交流
：哪个题目引起了你。的注意（3）
基于交流，梳理变形对象选择注意事项。预
设：多角度想开去；选择变形对象以自己比较熟悉的事物为先。（4）
自拟题目交流，通过同交流伴修正选择对象。
板


块二：片段阅读赏析，感知特与性灵性1.简
单交流变形后的想象，发现问题。（1）
变形后，你生活的世界将随之发生变化。想象一下，会发生怎样的变化？预
设交流中会出现的问题：变形后随心所欲无象，经历想所不能离谱。（2）
提示明确：确定了变形对象，想象也有注意事项。2.提供
支架，感知“特性”与“灵性”。（1）默
读片段，感知“特性”：根据事物特性，猜测小作者变成了什么。明确想象第一个注意事
项：不管变成什么，都要保留物体原有的特性。（2）默
读诗行，再悟“特性”：默读作家三毛的《说给自己听》片段，发现树的特性发现作家三
毛想象来生做一棵树时，对树充了分解。（3）
重读片段，感知灵性：自主默读蚯蚓片段和树的片段，圈画出感受到物体充满灵性的词语。
（预设：字里行间感受，发现蚯蚓有思考，有判断情，有绪等。）（4）交流明确
，大胆赋予灵形后的：变性物体是有灵性的，你以大可胆想象，大胆赋予它灵性：它有
智商有情感，会说话，会思考，会喜怒，会哀乐……（5）举
例感知，灵性基于特导关注：引性片段中的“扫一视”词，不是跑一遍查是看，不飞起来看，而是
扫视。从这个词说开去，物有灵性，但不能超出它本身的能力范围。举例感知：蚯蚓
不会飞上天，树木不会离开地面，蚁蚂不能开飞机……补充说明赋予灵性也要建立在事物特性基础上。（5）
尝试写片段：变形后故事片段撰写，注意留有特于性，基特性发挥灵。性（6）交流片
段，评价改进：变形后特性是否保留？是否赋予了它灵性？
板


块三：阅读多篇范学习故文，事重点部分设计1.借助
范文片段，续编蚯蚓故事并交流。（1）
中的《我是一条以教材幸福的蚯蚓》为题，头口续编想象接下来发生的故事。预
可能出设现的问题：蚓蚯的幸福泛泛而谈，在吃喝住行上打转；对幸福的感知缺少灵性赋予。预
设值得肯定的想象：幸福想象有具体事例，并将此确定为故事重点。（2）
小结给变想象要有重点，形对象注：魂入灵，赋予灵性。【
设计意图：牛刀小试后了解变形记故事想象要有重点，为确定重点作示范和铺垫。】2.范
文阅读，感知变形故重点地设计有事。（1）
四人小组为单位，轮流交换阅读四篇优秀范文：春江潮发生布号范六上1文《风的世界
》，5号范文《喜鹊历险记》，10号范文《我是一轮月》，13号范文《患难见真情》（2）
选择印象最深的变形故事交流阅读收获（有意识地指向重点内容安排与设计）。（3）交流
小结象的经验关于变形故事想：或注意事项。【
设计意图：范文引路，感知有重点地设计变形故事，知道想象故事要围绕核心内容展开，立意
集中。】3.自
主想象故事，写下故事情节提纲与同伴交流。交流
注意事项：明确重点情节设计。4.全班
交流，罗列值得借鉴的思路参考。预
设故事想象关键词：历险（有惊无险）、烦恼、幸福……
板


块四：自主创作变形记故事1.安排相
对充分的课堂时间，静心完成变形记故事创作。板
块五：同伴阅读给建议，完成修改1.提供
交流评价点建议：要）（1是否保留了变形对象的特性？是否基于特性赋予了它灵性？（2）
故事设计是否有重点？是否围绕一个核心意思编写？【
设计意图：把修改的权利首先交给学生。老师有议，让学生提供建依据有重点地进行评价与修改，实
现指导重点、创作重点、评价重点和修改重点四点合一，以有效达成习作教学指导目标。
】
板


七、说板书设计


好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知
识，促进思维。因此我的板书设计如下：习作：变形记奇思妙想
合情合理细
致描写显形象一
波三折写详细
良


八、说教学反思


已掌握了一定的语文学习方法作和写技巧，联系生活经验，展开丰富的想象对于学生来说不是难点，但是，想象可以大
胆地去想，怎样合
理是习作中可能遇到的困难。因此在教学中，我利用课文《花之歌》为范文支架
，引导学生用另一种眼光去看周围的事物，你最想变成什么呢?为什么?既可以把自己想象
成大的东西，也可以把自己变成小的东西。以课文谋�