《习作：____让生活更美好》说课部编版六年级语文上册


大家好，今天我说课的内容是部编版六年级上册《习作：____让生活更美好》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。


一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思


一、说教材


《让生活更美好》是统编本六上第三单元“阅读策略”单元的习作内容。这一单元“语文要素”中指向阅读的是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”，指向习作的是“试着在写事物时，融入感情，表达看法”。本单元安排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《*故宫博物馆》三篇课文。本次习作内容是让学生围绕“让生活更美好”这一开放性话题，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。 题中的“生活”，指向孩子们身边的真实的情景和事件，这是表达的源泉和基础；“美好”则强调在表达时要“求真、向善、尚美”，在表现生活的同时，抒发热爱生活、向往美好的积极情感。 “生活”是源泉，“美好”是主题，“更”字则突出了相关事件对于生活的影响。在这一开放的命题中，学生有话想说，有话可说。他们想要表达的话题，就是他们生活的一部分：有的是可见、可听；有的是可感、可触；可能是事件，可能是景色，也可能是事物……这些构成了习作内容的丰富性与开放性。


二、说学情


此，本课教学紧紧依托教材的“习作”文本，集中围绕本单元语文要素“融入感情，表达看法”来设计展开。
　 六年级学生已经初步具备完整叙述一件事情的能力，但在事物描写中如何表达自己的独特感受，更好地融入感情，还是缺乏方法和策略。有的学生写的作文字数少得可怜，有的学生不会选材，有的写出的作文千篇一律，没有自己的特色……就本课而言，“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实比较细腻地呈现给读者，则是六年级学生言语构建能力、思维发展能力的生长点。 因


三、说教学目标


补充的目，联系生活，选择合适题事例表达生活的美好。2.通
过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。3.善于发现生活中的美好，
并乐于表达出来。
1.能围绕习作要求，


四、说教学重难点


运用恰当的表达方式真出自己的写情实感、独特感受。2.学会
观察活活、感悟生活，从生生中发现种种美好。3.通
对例文的评过改例和段的欣赏，会学修改己完善自、的习作。
1.学会


五、说教学法


国教育家杜威说过，教育不是一件告知和知被告的事情，而是一个学生主动性建设的过程。
为此，在教学中，我主要采用创设情境法、先说后写循序渐进法、启发指导法，引导
学生积极参与到教学活动中来。学法上，我倡导“自主作、、合探究”的方式，通过自主学习、
讨论交流、互互赏让孩评，子们在自宽松由的写作氛围中完成习作任务。
美


六、说教学过程


话导入，激发兴趣。（1）
在家里，我们有父母的陪伴，在学校，我们和朋友一起游戏、学习，
你有没有发现在我们的生活中有哪些让我们快乐的事。（2）
同学们的生活是如此美好，那么你愿意分享给你的朋友吗？2. 创
设情境，明确任务。（1）
出示 PPT：我们班分展一次将开好生活“美享交流会”。（2）
出示情境任务。【
设计意图】从学生的生活体验入手，导入任务情境，让学生明白为何写，
激发学生的习作兴趣。
1. 谈


动一：选取美好”思“事例　　1.晒
美好瞬间，唤醒记忆。　　
（1）谈话导入：在我们的生活中有很多美好的东西，让我们心情变得舒畅，让我们更好地生活、
快乐地生活，有的能看到、听到，有的却要让我们用心去感受……　　
2）（出中美好示PPT瞬间的画面。　　
【设计意图】通过PPT展示学生生活中美好的画面，帮助学生再现“美好”，体好”“美会。　　2. 头脑风暴
，选择内容。　　
（1）师生交流：说一说，在你有生活中的哪些东西让你觉得美好。　　
2）小结（：才刚同学们说了很多让生活的美好东西，有的是具体的事物，如美食、音乐、
鲜花、森林等；有的是抽象的事物，如创意、诚信、梦想、科技等方；也有的是生活式：如旅行
、集邮、阅读、种花等。（出示分类）　　
3）（想，想一你最分想享给别人的是什么？用一句达自己的看法。　　“话表_____让生活更美好，因
为_______ 。”　　
【设计意图】梳理“什么让生活更美好”，通过分类，帮助学生提炼最想分享的内容，成自己的看法。形　　3. 选择事例，
体现看法。　　
（1）教师引导：你想通过哪件具体的事来体现自己的看法，并分享给别人。　　
（2）师生交流，明确：选择的事例是真实发感受生的，最深的，最能体现自己看法的。　　
3）（用事如何例来体法己的看现自？（出示案例，并交流）
活


设：①通
过事例对生活影响的过程来体现。②通
过在这件事中自己情感改变的过程来体现。小结
：通过事例来表达看法，可以写出这件事对你也可活的影响，生以写出自己在这件事中情感的
改变。可以通过前后对比体现改变的结果，也可以通过事件的发展体现改变的过程。（4）
学生用简要的语言完成以下构思图_____表：让生活更美好事件的发展过程 事件对
你生活影响（5）小组交流
，根据提示进行修改。（6）
出示交流提示：　
①你选取的事能体现你的看法吗？　
②你选取的事能体对现你程生响过活的影吗？（7）师
生交流。【
设计意图】通过交流，帮助学生选取最能体现看法，的事例先完成构思图表，再根据提示修改
，帮助学生学会通过具体事例表达自己的看法。
交流预


动二：初步尝写“试美好”1. 根据
刚才的构思图表，尝试将分享的内容写出来。2. 习作
提醒：①你
写的事能清楚地表达对你生活的影响吗？②你
写的事能让人感受到“更美好”吗？【
设计意图】通过构思图表和教师的引导，学生尝试写出分享的内容，同时出示习作提醒，让学生在写的同时
清楚自己写的目的。
活


动三：丰富理由改美好“”1. 全班交流
，师生点评。（1）抽取
一名学生习作内容，展示并交流。（2）预
设：根据刚才的习作提醒进行评价。①事件能
体现对作者生活的影响，但原因不够具体。②读完
后感觉干巴巴的，不能感受到作者分享”“美好的体验。（3）那
如何修改，就能让别人充分感受到他分享的“美好”呢？【
设计意图】习作是为了与人交流，在清楚了为能何写础上，的基否让别人体会到自己所分享的体验
，就在于能否将原因写具体。写后通过交流，明白不足，为下面的指导修改作铺垫。2. 出
示例文，指导修改。（1）师
生交流，明确让：要别感受人也能到你分享的“美好就要把”，原因写具体，把叙事时，在自己对这件事的感受写出来，
才能让别人产生共鸣。（2）
出示例文，交流指导。（3）师
生交流。（4）预
设：结尾直自己的了自己的感受，表达了接写出看法。（5）
过渡：叙事时可以在文章的结尾直接写出自己的感受，也可以放在开头或者中间。注意情感表达要真实、适当，不要
太多、太滥。而有些文章，虽然没有直接表达自己受，的感却也融入到叙事的过程之中。如：　　
活


生交流，预设：通
事来分过一件享，可自己的感受直以接表达，也可以通过心理、语言、神态、动作、环境等细节描写来表达，这
样才能让人感受到你分享的内容，产生共鸣。【
设计意图】围绕教学目标中尝试把事情的原因写具体，出示例文，通过交流指导，让学生初步明白
时可在叙事直可接表达感受，抒发作者的情感，也以通过心理、、语言神态、动作、环境等细节描写表达感受，融入作者的情感，这
样就能将原因写具体。再指导学生进行修改。3. 个人
修改，小组合作，交流评改。（1）
对照要求，自我评价。对
照评价表，给自己评评星，并试着用改符号修改一改。（2）
对照要求，小组互评。对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。4. 个人展
示，全班交流。5. 小组讨论
，推选最优的两篇参加班级的“美好生活分享交流会”。【
设计意图】在写后指导的基础上，让学生进行修改，班交流修改行全后再进，帮助学生明白叙事时融入情感，就能让
原因更具体，更能让读，者接受产生共鸣。　　
（6）师


七、说板书设计


好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识
，促进思维。因此生习作：____让我的板书设计如下：活更美 补充
题目 解 “美读” 好写明原因（
具体）
良


八、说教学反思


很满意，课堂上我主要训练了学生的构思，并且一步一步们教他怎么谋篇布局，从收上来的作文中看出来，
结构方面有很大