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作者很懒没有写任何内容
[语文教案]五年级语文上册《夕照》教学设计 [语文教案]五年级语文上册《夕照》教学设计一、教学内容：这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）二、教学要求：1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。三、教学重点、难点：通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。七、教学程序：第一课时一、谈话导入 。1、大家看过夕照的景象吗？交流。2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。第 1 页
步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生
从整体上感知课文。在此基础上，请学生
提出阅读中不明白的问题，以学定教。］三、
细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。第 2 页
［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］二、初读课文，整体感知，质疑。１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。３、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。４、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是如诗的夕照？夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？我为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初
再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。
请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读
几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。２．
请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听
完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下
去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，
应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按
照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳调皮，当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳
像熟透;当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会'了的石榴，我'为什么会有一种感
慨和激动；其他 问题也可以在学生交流想
像到的景象时相机解决。３、你们想
像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧
。（有
条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？［意图：
运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深
对语言文字的理解。］四、
品读，升发情感。第 3 页
１．让我们
刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂
了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这
次请小组合作选择各小组喜欢的方式
读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表
现出来。２、交流
汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适
时地配乐。）３、
选择自己喜欢的段落背诵，交流。４、课文读
到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是如诗的夕照，你们能不能写
几句诗来赞美一下夕照的景象？５、学生交流
所写的诗句。［学生通过写诗，可以
尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在
练笔中明白如诗的夕照的意思。］第二课时一、
检查对生字新词的掌握情况。１、上节课我们一
起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢
？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。２、
请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住字的。课文中的生二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。第 4 页
１、小结：通过
色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景
色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。２、
全班交流。３、小结：作者恰当地
运用了这些比喻的语句，把夕照的景
色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些
句吧。［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻
句，感悟作者的描写手法。］三、背诵课文。１、作者描写了这么美的夕照景
色，让我们一起来背诵一下。
请学生自由练习背诵课文。２、在小组
里背诵给大家听，互相评议。３、把你背诵
得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。４、有
条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。［意图：用小组时背诵、给画面
配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中
再次感悟、想像夕照奇丽。］四、讨论。１、读了《
海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。２、小组
汇报、交流。（学生的感受可以是对景色，的感受第 5 页
１、作者把夕照的景
还可以是其他的，教师应该尊
重学生不同的感受。）［意图：用比
较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生
阅读时有不同的读感受。］五、
练笔。１、你观
察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，也可以
像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观
察。２、
全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。▲教学小结：本文行文
条理清楚，用词贴切，比喻逼真，写出了夕照如诗如画的景观。
希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时，学习作者观
察事物，积累材料的方法。第 6 页
也可以是对作者写作方法的感受，
步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生
从整体上感知课文。在此基础上，请学生
提出阅读中不明白的问题，以学定教。］三、
细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。第 2 页
［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］二、初读课文，整体感知，质疑。１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。３、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。４、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是如诗的夕照？夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？我为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初
再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。
请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读
几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。２．
请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听
完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下
去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，
应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按
照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳调皮，当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳
像熟透;当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会'了的石榴，我'为什么会有一种感
慨和激动；其他 问题也可以在学生交流想
像到的景象时相机解决。３、你们想
像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧
。（有
条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？［意图：
运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深
对语言文字的理解。］四、
品读，升发情感。第 3 页
１．让我们
刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂
了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这
次请小组合作选择各小组喜欢的方式
读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表
现出来。２、交流
汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适
时地配乐。）３、
选择自己喜欢的段落背诵，交流。４、课文读
到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是如诗的夕照，你们能不能写
几句诗来赞美一下夕照的景象？５、学生交流
所写的诗句。［学生通过写诗，可以
尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在
练笔中明白如诗的夕照的意思。］第二课时一、
检查对生字新词的掌握情况。１、上节课我们一
起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢
？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。２、
请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住字的。课文中的生二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。第 4 页
１、小结：通过
色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景
色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。２、
全班交流。３、小结：作者恰当地
运用了这些比喻的语句，把夕照的景
色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些
句吧。［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻
句，感悟作者的描写手法。］三、背诵课文。１、作者描写了这么美的夕照景
色，让我们一起来背诵一下。
请学生自由练习背诵课文。２、在小组
里背诵给大家听，互相评议。３、把你背诵
得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。４、有
条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。［意图：用小组时背诵、给画面
配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中
再次感悟、想像夕照奇丽。］四、讨论。１、读了《
海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。２、小组
汇报、交流。（学生的感受可以是对景色，的感受第 5 页
１、作者把夕照的景
还可以是其他的，教师应该尊
重学生不同的感受。）［意图：用比
较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生
阅读时有不同的读感受。］五、
练笔。１、你观
察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，也可以
像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观
察。２、
全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。▲教学小结：本文行文
条理清楚，用词贴切，比喻逼真，写出了夕照如诗如画的景观。
希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时，学习作者观
察事物，积累材料的方法。第 6 页
也可以是对作者写作方法的感受，
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