《从百草园到三味书屋》　　《从百草园到三味书屋》课时安排一、阅读目标1.识记理解课文的重要字词。2.识记课文的作者及相关文学常识。3.学习理清文章思路、段落、层次的基本方法。二、目标链接文章的思路是作者组织材料的依据，划分文段可以理清思路的轮廓，概括文段段意可以把握思路的清晰走向，划分文段的层次可以准确的概括出段意。因此，思路、段落、层次构成了文章结构的基本元素。划分段意要注意找到句，分析层次要注意对文段内的句子按所表达意义的接近程度进行组合，一个意义单元可以看成一个层次。在评价性阅读中（对阅读能力的检测性阅读），划分层次极为重要，因为它是准确筛选信息、提取信息的最直接、最重要的方法。三、阅读过程教学添补导语设计（一） 结合“十注” 带疑初读（25）分钟第 1 页


现作者写作本文的思路是什么:答？（1）从题目解读本文的写作
顺序：表明本文的写作顺序
是以地点的转移为序（。2）给课文划分段落。第一
部分（第1-9自然段）：写百草园自由快乐的生活，表
现了孩子的童真、童趣和对自然的热爱。第 2 页
环节标志性口号： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍1.给下面加点的字注音或根据拼音写汉字菜畦（ qí ） 确凿（ quèzáo ）tì tǎng（ 倜傥 ）人声鼎沸（ dǐng ） 鉴赏 （ jiàn ） yuān（ 渊 ）博2.联系课文内容，解释下列词语。(1)确凿 确实(2) 鉴赏 鉴定和欣赏（艺术品、文物等）(3)人迹罕至 人的足迹很少到达。指荒凉偏僻的地方。(4)人声鼎沸 鼎：古代煮食器；沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。3.你初读过程中有想请教老师的问题吗？（二）小组合作 置疑探究。（15分钟）环节标志性口号：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂1.阅读课文，回答下面的问题。（1）从题目中你发


部分（第10-24自然段）：写在三味书屋的读书生活。（3）划分出课文最
后一个自然段的层次。2.阅读下面的文段，回答
后面的问题。不必说碧绿
的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的
桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上
，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是
周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在
这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣
；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从
后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲
有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌
根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来
，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没
有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小
珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远
。（1）写百草园
美丽的自然之景，作者是怎样做到层次井然，条
理分明的？答：
先整体后局部两1、。2句是整体写开阔地带之景，是概括性的写。第一句
话主要是春夏季节之景，从视觉和听觉
的角度，先写“静物”，再写“动物”；写“静物”，由低
到高，写“动物”，从高到低。3――7句这写局部，第 3 页
第二


根一带之景。其3中、4两句写动句写5－7物，植物。（三）
交流展示 释疑导读（15分钟）环节标志性口号：小组
交流 陈述己见 组间论辩教师点 拨1、重要内容记
录：2.疑
惑问题备忘：（
四）紧扣目标 发展扩读（10分钟）环节标志性口号：对
应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力（
五）矫正评价 能力测读（15分钟）环节标志性口号：
自我作答 组内小结 准确表述 待师应证第 4 页
即泥墙