《从百草园到三味书屋》4　　教学目标一、 整体感知课文，理清文章脉络；二、 体会作者在文章中表达的感情；三、 领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。第一课时一、 导入 ：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、 题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。第 1 页


括两部分，同时
也告诉我们文章前后两部分的内容。）2.快速阅
读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止
语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很
大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“
出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧
”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要
将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。第 2 页
课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。三、 查预习。1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ， 斑蝥ｍáｏ， 缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈú 高枕而卧，豁ｈｕō， 敛ｌｉǎｎ， 脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，四、 整体把握通读课文，然后解决下面问题1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （“从……到……”表示这篇文章大致包


、 细读课文问：把
前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者
怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。①用百草园的自
由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽
、脱离儿童实际的私塾②用百草园的自
由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现
了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿
童身心发展的封建教育表示不满。③通
过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的
热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三
种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给
予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中
批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，
也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一
种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，
最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）第二课时一、问题
探究1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分
之间是什么关系?表
现了作者怎样的思想感情?对
于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对
比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥第 3 页
五


的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的
广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表
现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自
由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，
以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一
种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是
甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一
颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所
在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思
想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，
只要言之成理就行。）2.为
什么要写美女蛇的故事?美
女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，
但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历
来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是
寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒
的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生
想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地
方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是
否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点
可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教
训，悟出一些道理，同时也给百草园增第 4 页
陈腐


了更多的神秘色彩。3.童年鲁迅对本文
所提到的先生是什么态度?主
要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他
，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常
总不过是瞪瞪眼睛而已。教
育。二、
揣摩下面的文字，回答括号中的问题。根据
上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。1.不必说碧绿
的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑
葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的
叫天忽子(云雀)然从草间直窜向云霄里去了。单
是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(“不必说
……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请
你仿写一段话。)“单
是”以后的内容是作者强调的重点。2.也许
是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间
壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……(“我”到
底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语
看出来的?)“我”
不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示第 5 页
添


语气的“也许”。三、作
业下面这
段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟
的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个
游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列
动词。扫
开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面
撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来
啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。课后
心得：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但
是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风
景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的
玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进
鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方
式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不
再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕
自由空间。第 6 页
猜测