《今生今世的证据》教学教案　　一、教学目标：1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者在作品中流露出的观点。2．了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个人化的表现手法。二、教学重点、难点：1．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。2．文章富含哲理，需要仔细品味，课堂上可让学生充分讨论，集思广益，通过评点理解课文。 三、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。四、布置课前预习：1.上网查阅刘亮程资料。2.阅读文章，划出文中对场景细致描写的段落，思考作者的情感。3．给下列加点字注音打夯 一缕 瘸腿 抹杀 转弯抹角 抹布 附答案：hāng lǚ qué mǒ mò mā五．教学过程：（一）．检查预习第 1 页


最后一位散文家”和“乡村哲学家
”。师：请同学们
看一看别人是怎样评价刘亮程的。刘亮程是中国二
十世纪的最后一位散文家……他的作品，阳
光充沛，令人想起高更笔下的塔西提岛，但是又没有那种原
始的浪漫情调，在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种
危机，一种天命中的无助、快乐和幸福。—— 林贤治在这
片垃圾遍地、精神腐败、互相复制的沙漠上，谈到第 2 页
1字音2作家作品师：昨天同学们已经在网上查阅了一定的刘亮程的资料，现在请同学介绍一下他的生平。生：刘亮程，1962年生，新疆沙湾县人。在一个靠近沙漠的村子里长大。种过地，当过乡农机管理员。劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。自2019年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，《天涯》《大家》《北京文学》《散文选刊》《南方周末》等报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国


民刘亮程的 这组散文，真有来到绿洲的喜悦和安慰。 ——李锐真
是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文字了。我真
是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里，同时获得里对生
命和语言如此深刻的体验。 ——李锐刘亮程的
才能在于，他好像能把文字放到一条清亮透明的
小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗净铅华的文字里
又有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个字都重得好像
要脱手。 ——李陀身边小事皆
可入文，村中动静皆可成诗，散文中透出的那
种从容优雅的自信，是多少现代人已经久违了、陌生了、熬
长了黑夜搔短了白头也找不回的才华。这当然是一种哲学，是
发现的哲学，是悲怀和乐世的哲学，世生命体大彻大
悟顶天立地的哲学。 ——蒋子丹（二）
诵读并感知课文1．学生
朗读课文2．
总体感知课文师：这
也是一篇关于故乡的文章，同学们请思考一下：这
篇散文和上几篇散文的写作角度一样吗？析
：不一样。没有过多的抒情，而是将感情深藏不露；没
有反复吟咏人与故乡的依恋之情，而是越过这种感情去进一
步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底是第 3 页
农


，故乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开
家乡，家乡成为故乡，这期间都发生了什么事情，有什么变
化深藏其中。他的作品中体现了一种难得的对乡村、对
底层民众的人文关怀，对乡村日常生活意义的发掘以及对现
代化进程中传统与现代两种文明之间冲突的反思。（三）
探究文本师：作品
从一个人的迁徙开始。当人拥有的时候，并不觉得
一样东西的珍贵，而且，在日常生活中，东西是否珍贵
，人们主要是从实用的角度考虑它的。所以，文章说：“
我走的时候，我还不懂得怜惜曾经拥有的事物”，因为“
它没有用处了”。其
实，故乡，人出生、成长、生活与劳作的地方，不管它
今后是否有用，也不管人是不是永远与它相伴，它都是有意
义的，因为它烙上了人的印记，是人生活的物化，用作品里的话
说“这些都是我今生今世的证据啊”。之所以有人不
明白，是因为他“还不知道曾经的生活，有一天会需要证
明”。人的生活需要物来证明，物又因为人才具有意
义，这是一个问题的两个方面。人为
什么喜欢怀旧？因为人是有时间感的动物，他知道生
命的流逝与时间的无情，知道什么叫历史。曾经经历的物之所
以常常是人怀念的对象，说穿了，怀念的并不是物本
身，而是怀念自己的过去、自己的生活、自己的生命、第 4 页
什么


去的时间与历史的意义和价值。这其中，故乡显然具
有特别的份量。否定了或忽视了这曾经之物，必然意味着
对什么的怀疑：“在它们中间悄无声息度过童年、少年、青
年时光的我，他的快乐、孤独、无人感知的惊恐与激动……
对于今天的生活，它们是否变得毫无意义。”而从客观的情
形来看，当家园废失，“所有回家的脚步都已踏踏实实
地迈上了虚无之途”。师：现在请同学们
精读全文，理解下列句子的含义。1．
我想它们没用处了。2．这
些都是我今生今世的证据啊。3．
我走的时候，我还不知道曾经的生活，有一天会需要证
明。4谁
会证实以往的生活——即使有它们，一个人内心的生存
谁又能见证。5．当家
园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈
上了虚无之途。学生讨论，
推举代表发言师：请同学们讨论一下，本文
最大的写作特色是什么？析
：本文在写作上的一个明显是对场景细腻的描写,这种描写是
浸透了作者的感觉的,它表明，物与场景总是个人化的,是人感
觉的延伸，它成了他生命中的一部分,比如“一场一场的风吹
倒旧墙、刮破院门，穿过一个人慢慢松开的骨第 5 页
自己过


”，“地深处的大风”，“更黑，更猛，朝着相反的方向
，刮动万物的骨骸和根须”，“恒久明亮的月光”，“
它一夜一夜地已经照透墙、树木和道路，把银白的月辉渗浸
到事物的背面”，这些对物的记忆显然是非常个人化的，
换言之，故乡对人的意义并不是雷同的。这是故乡对每
一个人来说都存着不可替代的意义的道理所在。（四）课堂
小结师：对
于刘亮程来说，他的这个村庄，不仅是一个名不见
经传的处所，是他终生所要表达和描述的对象，它更多地
代表着他的生命与写作方式，是作家在内心深处不断构筑
和丰富的一片灵魂领地。对于属于刘亮程这“一个人的村
庄”来说，那里的灰鸟、虫子、老狗、胡杨树、逃跑的马
、挣断缰绳的牛和那唯一的一边闲逛一边在内心琢磨的扛
着铁锹的人构成了一个独特而又无限的生命空间，在这里，
忍耐、困苦和快乐是属于每一个沉静而卑微、孤独而深刻的
灵魂的，作家以朴素简单的文字表达了他对这个人畜共居
的村庄和土地的感激，对自然万物的尊敬和理解。正
因为如此，作家才能如此犀利而深情地感受到“任何一株草
的死亡都是人的死亡。任何一颗树的夭折都是人的夭折
。任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫”。（五）课堂检
测1．《学习与评
价1P64 11-》3题第 6 页
缝


价》P62 4题（
六）课外拓展性阅读及作业1．阅读刘亮程的《
谁在喊我》，进一步走进他的精神世界
，感受他精心构筑的精神氛围。2．
以“精神家园”为话题写一篇短文，要有一定的真情实
感。第 7 页
2．《学习与评