《人的高贵在于灵魂》教案汇编　　《人的高贵在于灵魂》教案第一篇 一、学习目标 1、 人的高贵在于灵魂，提倡人们在生活中应保持纯正的精神追求。 2、 理解文章的说理方法。 3、 学习议论文严谨的思路，紧密的结构。 二、教学设想 1、 整体阅读课文了解课文主要内容 2、 把握文章严谨的结构。 3、 准确理解“灵魂”的内涵。 4、 课前了解并搜集一些感动自己的人或事。三、教学时间一课时。 三、教学流程 (一) 交流预习情况。 1、 芦苇(lú) 平庸(yōng) 赫赫(hè) 携(xié)嘈杂(cáo) 沐浴(mùyù) 缅怀(miǎn) 萎缩(wěi)2、 平庸：寻常而不突出; 平凡卑鄙：(语言，行为) 恶劣;不道德。 赫赫：显著盛大的样子。 无足轻重：无关紧要。 显赫：(权势、名声等)盛大。第 1 页


贤哲：贤明的人。 缅怀：追想(以往的事迹)。 (二) 导课： 1、 让学生谈谈感动自己灵魂深处的一些人或事，自然引出课题“人的高贵在于灵魂”。 2、 ：周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞——一个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。(三) 整体感知： 1、 自由读课文、思考： (1)文章提出怎样的观点? (2)理出文章的思路。 2、 学生讨论交流：这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文。 文章可分为四部分。 第一部分(第1段)：提出文章的论点——人的高贵在于灵魂。 第二部分(第2、3段)：列举事例证明——“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。 第三部分(第4、5段)：以普通少女为例，说明“平庸的”人也常常有着纯正的追求。第 2 页


文章的说服、 ? 2力的学生讨论、交流： (1) 第二段，举例
阿基米德和第欧根尼进行说理。两个例子的
角度又各有侧重，一是生命将被别人夺取的时候，一是在
地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样就丰富地展示
了贤哲们灵魂的内涵。精要的议论揭示了所举事例蕴涵的道理：在这些有着
丰富内在世界的伟人面前，无论是夺取
生命的屠刀，还是至高无上的亚力山大大帝，都是那么无足轻重，不
屑一顾;在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身
和身外的一切又是那么的毫无价值。 (2) 第三段举一
位作家的例子进行论证。它不是单纯的举例，而是把举例和引
用紧密相结合。既以王尔德本身的行为为例，
又以他的名言为据。侧重阐述献身于文选艺术的人，
总是把它们看做寄托自己灵魂的所在。 (3) 第
五段先叙说一个少女在车厢中专心读书的例子。 3、
总结：文章举例注意选取事例的典型有力，注意事例的
角度各有侧重，事例的叙述突出重点，并且运用简要的分
析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的说服力。第 3 页
第四部分(第6段)：表达期望——祝愿人们保持着纯正的追求。(四) 精读课文，理解文章的说理方法。 1、 默读课文，思考：文章如何将摆事实和讲道理相结合，增强


探究，能力迁移。 1、 学
完课文，你觉得一个人灵魂的高贵体现在那里?假如把“高贵”
改为“高尚”，好不好?讨论交流：一个人灵魂的高贵体
现在：A 有思想 B有
丰富的精神财富，C有一种纯正的追求。 把“高贵”
改为“高尚”不好。因为“高尚”一般指人的道德
水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要有高
尚的道德水平或较高的审美趣味，“高贵”虽然也指人的
品质，但说人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要
强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。 2、 说说
你在平时的生活中发现过的“动人的光彩”。(引得
学生理解“动人的光彩”即能够坚守住自己的灵魂。比如不人
云亦云，有自己的思想，在物质的竞争中享有丰富的精神追求等。)六
、总结全文，拓展练习。 1、 文章
运用举例，引用等说理方法，说明了人的高贵在于灵魂的道理，提倡人们在生活中应
该保持纯正的精神追求。 2、
练笔：从自己的记忆里，选取一则“会闪放出动人的光彩
”的平凡事，字数150字左右。《人的高贵在于灵魂》教案第二篇 【
教学目标】 知
识能力目标：议论文中事实论据的运用。第 4 页
(五) 合作


态度与价值观：让学生多一点纯正的精神追求。【
教学重点】 紧
扣论点来举例【
教学难点】 深
刻理解和感悟“灵魂”的内涵。【
教学准备】 课
件【
教学课时】 一课时 【
预习要求】 1、
掌握文中的生字新词例： 。(1)注音
并写出反义词)( ：平庸 (2)注音
并造句( )：缅怀： 2、阅读文章，
找出文章的中心论点。 3、
找出文中所列举的典型事例。 4、
收集生活中的灵魂闪光的事例。 【
教学过程( 】一)情
境导入 在
我们的生活中，到处可以见到，追求的身影：有人在追求
银行不断累积的存款，有人在追求富丽堂皇的豪宅，有人在追求
职务的升迁，有人在追求名牌的大学，有人在追求理想的学
业成绩，今天，我们要学习的《人的高贵在于第 5 页
情感、


看看作家周国平是怎么 ?说的(二)预习
检查 (1)作者的主要观点是
什么? (这不是学生第一
次接触议论文，教者注重学生在阅读中体味
，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生，点拨
文本观点的方式水到渠成 )。(三)学生讨论解
决问题 1、作者列举了
哪些事例来论证这一观点的?(学生复述、提炼
并概括形成文字) (多
媒体出示)： 阿基米
德：面对生命威胁，思想不止 (西方物理学家) 第
欧根尼：面对显赫权势，沉思如故西。 (方哲学家) 王尔
德：无视物质财富，珍爱艺术才华。(西方现代作家) 少女：无
视喧闹浮躁，保持精神追求。 (中国普通百姓) 青年画
家：牵心名画，保持纯正追求。 (中国普通画家) (注
重学生自主阅读，自我感悟小结。较好地体现教师-学生-文
本之间的对话理念。师在总结时需强调事例中与中心论点密切相关的情
节，以便下一教学层次的推进与理解。) 2、
所举事例中哪一句最能体现精神风貌——灵魂的高贵? “不要
踩坏我的圆!” “不要
挡住我的阳光!” “除
了我的才华，什么也没有!”第 6 页
灵魂》，


师点拨) “好
象完全没有听见周围嘈杂的人声” “名
画前流连往返，一张张热忱的脸” 师
：在座的同学们，你们专注的目光，积极的发言，不也是一种纯正的追求
吗?追求知识，追求梦想的年轻心灵也是多
么珍贵! (师
生共同合作探究议论文的举例说理的写作特点，从各个角度
分析所举事例的典型性，渗透议论文的写作知识，努力实
现能力培养目标教学层次与学生发展水平同步。) 3、这些事例
从哪些角度体现灵魂的高贵? 讨论明确：一个人灵魂的高贵体
现。A 有思想 在：B有丰富
的精神财富有一种纯正的追求。C。 (“高贵的灵魂”
含义多而广，师点滴的引导激发学生思维的
火花和情感的碰撞，挖掘到灵魂的更多内涵。) 4、议论文
写作中怎么来举例? 这
几个事例，有古代的，有现有中国的，有代的;外国的;有贤哲，有普通人，
故事发生的时刻也不同，有生命的关键
时刻，也有平常时刻，作者从不同角度各个方面选择最典型
的事例，体现了议论文举例的典型性 。 (课
堂上的总结更能够完)整理解学习目标。 (四)拓展
延伸(媒体) 1、学
完课文，你觉得“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被第 7 页
(教


教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这则例子同样
能证明本文的观点，能否把第三段英国作家王尔德的例子
换成布鲁诺的?为什么? (采
用换例的方法让学生深切体会议论文举例的另一特点：唯
一代表性。) 2、有人
认为：“课文中选取普通少女和没成名的青年画家似乎没
有什么典型性。”你认为思想观呢?(念必须在生活中找到
落脚点) (给
学生一个自我发展思维的空间，去补充课堂上教学内容的不足，
去发现解决学生主观意识的疑问，毕竟，学生是课
堂的主人。)(五)课
堂活动 1、
同学间交流在平时的生活中发现过的“动人的光彩 ”。(六)作
业布置(媒体) 学生作文：《动人的
光彩》，文体不限 相关提
示：以本文的有关思想为立意 利
用交流中积累的五 ((素材)(六)作
业布置从文本到生活，使语言水平和思维能力得到
同步发展，体现文本精神力量的辐射体验。) (七)板
书设计(媒) 体人的高贵在于灵魂 周国平第 8 页
宗


心论点 有思想 高贵的灵魂 有
丰富的精神财富 有一种纯正的追求 议论文举例的
典型性 《动人的
光彩》 (八)教学
后记 作
品是作者感情和个性的凝结，当学生面对一篇课文、作品
时，他们实际上是带着自己对这个世界初步的观察、感受
和思考，带着自己对这个世界朴素的解读，如何实现情感目标，
帮助学生树立正确的人生观、价值观，我设计了课
堂活动环节。组织指导学生交流身边的故事，在各类生活事例中
去谈叙灵魂的更多内涵，让学生用自己发现的眼光
去打量这个世界，研究这个世界，激起学生的情感涟漪，让学生与自
我对话，在体验反思中升华情感，提高人文素养
。这一点，在授课过程中忽视了与文本的融合，交流过程有些
松散，有些偏离了文体中心，是为本节课的主要缺憾
。第 9 页
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