《三打白骨精》教学设计　　为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了《三打白骨精》教学设计，《三打白骨精》讲述了唐僧师徒去西天取经路上孙悟空以变制变，三次除掉白骨精，救出同伴，继续踏上西到取经的征途的故事。《三打白骨精》教学设计教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!《三打白骨精》教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：教学目标：1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。教学流程：一、引入：1、这节课徐老师与大家一起学习(指读)《三打白骨精》。这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物(孙悟空)在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是(一个字：骗)唐僧?孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。[板书] 村姑 老妇人 老公公第 1 页


生不老。今天机会来了!” [露出了吃人的妖精本性]它正第 2 页
孙悟空(打)→白骨精(骗)→唐僧(拦)→孙悟空2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。二、主块：(一)一打白骨精：(出示2-4节)我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对(孙悟空、白骨精、唐僧)这三个人物有什么发现?可以写下自己的感受，也可以说一说。1、孙悟空一打白骨精是怎么打的?出示第3小节。你对悟空这个人物有什么发现?(本领高强、救师心切)2、师：悟空认出白骨精，举棒就打;唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快?猛不猛?这就叫——猛打。3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢?徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现?悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长


见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌
的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用
斋[狡诈]的。△ 请学生不胜欢喜地说一说。△ 为什么
径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧?4、白骨精
如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破
，情况十分紧急，救师心切的悟空当然!要猛打再来读第3节。读得快些，表现情
况紧急。学生
试读，师示范。5、妖精化
作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首?(迷惑
唐僧)，你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节(读
时去掉“有些”)。引导比较“有些相信”和“相信”(有些
相信即还有点怀疑。)你看悟空是怎么
做的?(悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙
、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭干嘛)。(不直接告诉唐僧村姑是妖精呢?用事
实说话)(。二)读二打白骨精你看，悟空是
多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑
。一
波未平一波又起，白骨精又来1!啦、个别(2生
分6)读5-别读节。二打白骨精。第 3 页
要上前，


话”?(急)打(联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么
急?△ 如果
学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有
没有发现什么破绽?悟空火眼金睛，马上识破了
破绽，所以要急)打联系前面(山坡
上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也
露出一个(]]出一个破绽年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖
，一步一声地哭着年龄走来。(大，找女儿，进一步欺骗有有
菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况
这样一位?)老妇人呢联系一打白骨精来说一说。(唐僧
已经扯住悟空，责怪，有些
相信，说也白说，还不如先斩后奏。如果
说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中
有准备，急中有智慧，急中有思想。)4、但是这一打，真的打
坏了，惊得唐僧从马上摔下来;这一打，打深了唐僧师徒的
矛盾。读第6节，要理
解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理
解?(人物的对)教师出示：话唐僧(念咒)： 用
简短的话悟空(哀告表现唐僧非常生气)：第 4 页
2、说说孙悟空二打白骨精。为什么“也不说


指、右指)：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死
一个?悟空(指地上，
关键辩解)：它是妖精!唐僧(手指悟空，
全身颤抖)：胡说!哪有那么多妖精!你无心向善
，有意作恶，你去吧!悟空(眼珠
一转，伤心，指头上的金箍)：师父若真不要我，就请
退下我头上的!金箍儿唐僧(一
愣)：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿!悟空(嘻笑)：
若无松箍咒，你还带我走吧。唐僧(无
奈)：我再饶你这一次，但不可再行凶了。悟空(忙点头)：是，是，师
父，请上马。(1)填
空。为了充分表现唐僧师徒的矛盾冲突，没有语言的地方，我们可
结合人物的性格特点和当时的情节加上语言;有些地方
还可以配上一些表情、动作。(2)出示参考，学生在下面
演读。投影
出示：供大家参考：唐僧(念咒)：
若不听话，让你头疼;若不听话，让你头疼……悟空(哀告)：师
父别念了，师父别念了……唐僧(生气)：你为
何不听劝说，把人打死一个，又打死?一个悟空(辩解)：
它是妖精!唐僧(手指悟空，
全身颤抖)：胡说!哪有那么多!你无心妖精第 5 页
唐僧(左


，有意作恶，你去吧!悟空(眼珠
一转)：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿!唐僧(一
愣)：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿!悟空(嘻笑)：
若无松箍咒，你还带我走吧。唐僧(无
奈)：我再饶你这一次，但不可再行凶了。悟空(忙点头)：是，是，师
父，请上马。(3)学生一
组上来表演朗读。[道具：坐在凳子上，表示唐僧坐
在地上。]师随时进行动作和语言的指导，适当示范。(4)全班
一半做唐僧，一半做悟空演(读。三)读三打白骨精好说
歹说，悟空终于凭借自己的机智留在了师父身边，但是唐僧
已经完全被白骨精迷惑了，已经完全对悟空失去了信任
。白骨精又来了，面对新的危机，悟空又该如何应呢对?1、
齐读第7小节。2、
如果说第一次是猛打，第二次是急打，那打(巧么这次是)你是怎么看出来的?。笑
：这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。让生笑着
对白骨精(师)说一说叫
众神：找到人证。前面打开罐子是出示物证，这里叫众神
是出示人证。人证物证俱在，你唐僧总该相信俺老孙了第 6 页
向善


结：这一藏，躲过了紧箍咒;这一笑，迷惑了妖精;这一叫，又征
服了师父，你看悟空多么的机智啊，所叫以说，这三打(巧)智打。机智的悟空打
死白骨精，你们高兴不高兴?(高兴)，好，我们一起读：悟空
抡起金箍棒，一起读：悟空抡起金箍棒，一棒打
死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫
做白骨夫人。总结
：1、真不
容易，孙悟空大显神通，运用自己的智慧终于打死了白骨精，这就叫(除
恶务尽，天下太平)[以下
部分如果时间允许，大胆让学生质疑，问题从学生当中
来可能课堂的效果更佳。]2、
哦)(一，对了，白骨精为什么第一次要变成村姑，第二次要变
成老妇人，而第三次是变成老公公?▲ 白骨精是不是
随心所欲地变的?生说：这三人
正好是一家人，造成孙悟空让人家家破人亡的假象，这就让唐僧进一
步坚定了赶走悟空的决心。因为，白骨精加
害唐僧的最大障碍就是孙悟空。如果唐僧赶跑悟空，妖精
加害唐僧也就易如反掌了。师小
结：你看，白骨精是多么狡诈啊，它一变村姑施的是第 7 页
吧?小


;二变老妇人，人计施的是苦三变老公公，肉计;施的是离间
计。连起来，就是连环计，看来白骨精也读过《孙子法》兵!3、白骨精有三变，孙悟空就有三打，为什么第一次、第二次打不
死，而要到第三次才打死白骨精?我们再来看看三打的过程，你有
没有发现当中的三打的过程?[出示蹊跷]生：(1)、第一次，有
准备;第二次，有空档;第三次，没机会。(2)、
使故事情节曲折复杂，引人入胜。(3)、更能体现
降妖除魔的艰巨性，当然也更能表现悟空的机智。师小
结：这就是故事的细节啊!我们读书的时候抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，就会有非常深刻的理
解。这是一种多么好的读书方法啊。4、这
篇课文最主要的人物是孙悟空，为什么还要用那么多的
笔墨写白骨精，写唐僧?(这样的写法叫反衬)小
结：用白骨精的狡诈，唐僧的糊涂来反衬悟空的机智。(红色
大字板书：机智 狡诈 糊涂)5、同学们，你们
觉得“三打白骨精”写得有意思其吧?实，中
国传统小说很喜欢用“三”字来设计故事。三的
拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇……三打祝家庄、三第 8 页
美


、三英战吕布、三气周瑜、。如果你能像我们今天读《三打白骨精》一
样抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来��