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作者很懒没有写任何内容
《三峡》教学设计(鲁教版七年级上册) 《三峡》教学设计一、教学目标知识与能力：理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。过程与方法：1．借助注释，运用工具书，准确译文。2．抓住重点词语赏析文章的写景意境。情感态度与价值观：展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。二、教学重难点教学重点：疏通文意，感受三峡的独特美。教学难点：把握三峡四季江水的不同特色。三、教学策略本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用多媒体，引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。1．朗读法：学生在反复朗读中正音，在准确句读中把握大意。2．翻译法：准确的翻译文言文是文言文学习的重点。教师第 1 页
奇书”。【
设计意图】开阔学生的知识视野。（二）读准确师：
检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确
停顿。第 2 页
在引领学生运用书下的注释，使用工具书的基础上，让学生先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读奠定基础。3．学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时，注意设置主要问题，引导学生层层深入地认识《水经注》的文学魅力。四、教学过程（一）导入师：向学生简介郦道元和《水经注》。资料： 郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有《水经注》，《水经注》是一部有文学价值的地理巨著。郦道元在写《水经注》时，突破了《水经》只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。《水经注》是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之
无阙处（quē） 重岩叠嶂夏水zhàn（） g襄陵（xiāng）沿
溯阻绝（sù） 素湍绿潭） tu（ān绝巘（yǎn）飞漱
（shù） 属引凄异） zh（ǔ泪沾裳（cháng）【
设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。（三）读明
白师：
逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来
，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语
则注意强调对应，最后翻译全文。1．重点字词。略
无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。重
岩叠嶂：像屏障一样的山。 自非：如果。亭午夜分
：正午不 。 见曦月：阳光。夏水
襄陵：上。 沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。或王命急宣
：有时。 虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（
车）。不以
疾也：认为，觉得。 素湍绿潭：白色的急流。绝巘
：极（高的）山峰 。 飞漱其间：冲刷。林寒涧肃
：寂静。2．
易错句。隐天蔽日
：把天空和太阳都遮蔽了。（注意语言的简洁）第 3 页
略
，有时朝发白帝：有时皇帝的命令要急速传达，这
时候只要清早坐船从白帝城出发。（“或”与“有时”的区
分）林寒涧肃
：树林和山涧显出一片清凉和寂静。（类似于“
互文”）高猿
长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的准确理解）【
设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通
顺的现代汉语翻译文章。（四）深入
探究师：1．结合
图片和字形，说说什么是“峡”。2．三峡的山有
什么特点？找出相关语句，简单概括。3．三峡的水在不同季
节各有怎样的特点？找出相关语句，简
单概括。4．文章三
段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？内容鉴
赏：“峡”
指两山夹水的地方。《三峡》一文写山，突出高峻险拔
、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交代
峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”，“略无阙处
”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“
高”：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山
隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；第 4 页
或王命急宣
叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“
隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来
的两句，只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果
不是“两岸”连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状
况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连
山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其
他时候也可见到日月。写水，
则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往
的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影
，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……”雪白的激
流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住
赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有
高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“
哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。作者
重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水
势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和
峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。【
设计意图】人教版《教师教学用书》提供了非常全面的鉴
赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变
为自己的理解，进而真正了解《水经注》的文学特色。（
五）课外拓展师：
我们一起来欣赏李白的《早发白帝城》，找出《三第 5 页
“重”和“
相一致的地方。明确：1．
朝辞白帝彩云间──朝发白帝。2．
千里江陵一日还──朝发白帝，暮到江陵。3．
两岸猿声啼不住──高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久
绝。4．
轻舟已过万重山──虽乘奔御风不以疾也。【
设计意图】培养学生的比较阅读能力，进一步加深对本文的理解。（
六）布置作业1．
背诵全文。2．
阅读《右溪记》（唐·元结）。【
设计意图】1．增强对课文的记忆；2．引入与本篇课文相似
的同样是描写自然景观的文章，作为学生的拓展阅读。第 6 页
峡》中的描写与之
奇书”。【
设计意图】开阔学生的知识视野。（二）读准确师：
检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确
停顿。第 2 页
在引领学生运用书下的注释，使用工具书的基础上，让学生先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读奠定基础。3．学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时，注意设置主要问题，引导学生层层深入地认识《水经注》的文学魅力。四、教学过程（一）导入师：向学生简介郦道元和《水经注》。资料： 郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有《水经注》，《水经注》是一部有文学价值的地理巨著。郦道元在写《水经注》时，突破了《水经》只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。《水经注》是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之
无阙处（quē） 重岩叠嶂夏水zhàn（） g襄陵（xiāng）沿
溯阻绝（sù） 素湍绿潭） tu（ān绝巘（yǎn）飞漱
（shù） 属引凄异） zh（ǔ泪沾裳（cháng）【
设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。（三）读明
白师：
逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来
，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语
则注意强调对应，最后翻译全文。1．重点字词。略
无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。重
岩叠嶂：像屏障一样的山。 自非：如果。亭午夜分
：正午不 。 见曦月：阳光。夏水
襄陵：上。 沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。或王命急宣
：有时。 虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（
车）。不以
疾也：认为，觉得。 素湍绿潭：白色的急流。绝巘
：极（高的）山峰 。 飞漱其间：冲刷。林寒涧肃
：寂静。2．
易错句。隐天蔽日
：把天空和太阳都遮蔽了。（注意语言的简洁）第 3 页
略
，有时朝发白帝：有时皇帝的命令要急速传达，这
时候只要清早坐船从白帝城出发。（“或”与“有时”的区
分）林寒涧肃
：树林和山涧显出一片清凉和寂静。（类似于“
互文”）高猿
长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的准确理解）【
设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通
顺的现代汉语翻译文章。（四）深入
探究师：1．结合
图片和字形，说说什么是“峡”。2．三峡的山有
什么特点？找出相关语句，简单概括。3．三峡的水在不同季
节各有怎样的特点？找出相关语句，简
单概括。4．文章三
段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？内容鉴
赏：“峡”
指两山夹水的地方。《三峡》一文写山，突出高峻险拔
、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交代
峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”，“略无阙处
”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“
高”：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山
隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；第 4 页
或王命急宣
叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“
隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来
的两句，只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果
不是“两岸”连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状
况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连
山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其
他时候也可见到日月。写水，
则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往
的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影
，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……”雪白的激
流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住
赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有
高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“
哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。作者
重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水
势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和
峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。【
设计意图】人教版《教师教学用书》提供了非常全面的鉴
赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变
为自己的理解，进而真正了解《水经注》的文学特色。（
五）课外拓展师：
我们一起来欣赏李白的《早发白帝城》，找出《三第 5 页
“重”和“
相一致的地方。明确：1．
朝辞白帝彩云间──朝发白帝。2．
千里江陵一日还──朝发白帝，暮到江陵。3．
两岸猿声啼不住──高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久
绝。4．
轻舟已过万重山──虽乘奔御风不以疾也。【
设计意图】培养学生的比较阅读能力，进一步加深对本文的理解。（
六）布置作业1．
背诵全文。2．
阅读《右溪记》（唐·元结）。【
设计意图】1．增强对课文的记忆；2．引入与本篇课文相似
的同样是描写自然景观的文章，作为学生的拓展阅读。第 6 页
峡》中的描写与之
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