《伤仲永》教案设计　　下面是由查字典语文网小编分享的《伤仲永》教案设计，希望能够帮助到大家。教学目标(一)培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。(二)熟读课文，背诵课文。(三)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。(四)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教时：两课时第一课时初步通读课文，了解课文大意一.(整体感知)分析理解课文内容，领会课文主旨。思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就啼哭求之。第 1 页


收族为意……3.余
闻之也/久。第二课时一、精读课文，体会课文的写作特
色。1. 在
选材组材上，见闻交织，详略有序。理解：课文
采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，
真实可信，有说服力。详写第一个片第 2 页
书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。②少年时期，才思衰退，大不如前，不能称前时之闻。③青年时期。才思平庸，与众无异，泯然众人矣。思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?(原因是其父利共然，不使学，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。)论：你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)(说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。)二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。(重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。)1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。2.其诗/以养父母、


，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写
他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之
举，点明伤的原因;略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样
处理，内容集中而意旨明。2. 在语言
表达上，用词洗炼、生动。可
从两方面体会：①用
词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生
动地写出了索求书具的忽情态;即立三个副词使一个天资非凡
、文思敏捷的神童形象跃然纸环谒上;一词把方仲永父
贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。②从
全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以
再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映
生辉。二、以
“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己
确定发言的角度和观点。本
题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以
及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次
清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组
织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一
格。教后
记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强
了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资，有关第 3 页
断


及自身的学习有关。本文作者为一位“
神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人
们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白
学习的重要。5.伤仲永
王安石[宋]教学时
数：二课时第一课时教学目标1、
准确把握句中的停顿2、
正确进行同上教学重点翻译教学难点1、几个句
子的停顿2、几个用法特
殊的词3、 几个难句的大意预
习要求1、掌握下
列字的读音及意思：隶
、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、
朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。教学
过程一、
导入第 4 页
更与后天所受的教育以


人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语
道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人
只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时
代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，
哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成
一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈
伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例
证。二、
检查预习1、
检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、
检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。可能
出现的句子[停顿可]：1、仲永/生五年 2根据需要投影、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、
收族4、自是/指物做诗为意 /立就，其文理/皆
有/可观者5、
传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人7、
余闻之也/久受之天也，8、其 /贤于材人/远矣请
一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。全
班齐读全文。三、作者作
品简介第 5 页
古


：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作
品，来给大家谈谈?(学生
讲述)[投影]王安石
：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是
唐宋八大散文家之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉四、
题解(教
师)讲述：本文是一篇随笔。[投影]随笔
，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常
借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼
，意境隽永。(教
师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?明
确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。五、自读课文，掌握大意(教
)讲师述：王安石哀叹方仲永什么请呢?同学们带着这个疑问
，自由朗读课文一遍)(一。学生自由诵读。(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考
老师补充注释(可四人小组
探讨)，掌握大意。教
师补充课文注释[幻灯](1)理解几个用法特
殊的词第 6 页
提问


“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。2、
“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。3、
“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。4、
“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待
。5、
“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。(2)理解几个
词语1、
“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全
乡。3、
“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人5、
“从先人还家”从：跟从、。 6“前时之闻”：以前听到的名
声。7、
“卒之为众人”卒：最终。众：普、8通。 “如此之贤也
”贤)(有：才能。9、
“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。(3)理解下
列句式1、
“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”不让(仲永：)学习。2、
“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回
家。3、
“受之天也”省略句，省略了介词，即“天受之于)(”：从
上天那里得到或上天赋予的第 7 页
1、


质疑，教师点拨。(三)检
测自读效果。四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本)[幻
灯](1)朗读下列句子，要求读准句中的停顿1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名2、其诗以养父母、
收族为意3、自是指物做诗立就，其文理
皆有可观者4、其受之天也，
贤于材人远矣(2)解释下
列加点的词语1、父异
焉 5、环谒于邑人2、其文理
皆有可观者 6、泯然众人矣3、
稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣4、
或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也(四)翻译
课文。要求一人一句，注意词义(正确五)初步感知课文：掌握了文
章大意之后，我们明白了作者为什么
要“哀叹”仲永了吗?(学生回答)六
、全班再一次诵读课文七
、教师小结本文
记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的
惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点
呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再学习。进一步第 8 页
学生


、作业1、
抄写文下注释一遍2、 熟读课文，背诵
最后一段以上就是查字典语文网小编分享的《伤仲永》教案设计的全
部内容。第 9 页
八