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作者很懒没有写任何内容
《伤仲永》教学实录 下面是由查字典语文网小编分享的《伤仲永》教学实录，大家一起来分享下吧。一、导入新课师：在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。生(主动上台，老师带头鼓掌)：大家好，今天我给大家讲《曹冲称象》的故事……(故事略)生：老师同学们好，我给大家讲一个《司马光砸缸》的故事……(故事略)生：大家好，我给大家说一个郭沫若智对对子的故事……(故事略)师：是啊，刚才上台的三位同学都讲得很好，这三个故事讲了同一个道理，我们可以用一句俗语来概括(同学们七嘴八舌在议论)——自古英雄出少年。但是一个人即使很聪明，在小时候就表现出过人的天赋，但如果他此后就不再学习，也会怎么样?生：很危险。(大家笑)师笑着问：为什么啊?生：因为他小时候很聪明，大家对他的期望就会很高，但第 1 页
调指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中
进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这个平等对话，不仅是师生之间的，还有生生之间
，还有师、生分别与文本之间的对话。一节语文课，可以从
多方面进行设计，但语文课的精彩却是无法预设的，教师
只有在自己熟悉文本，并且引导学生认真解读文本之后，才能可能真
正形成充满活力的课堂，语文课的精彩也第 2 页
他如果长大后不认真学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。(同学鼓掌表示认同)师：但他如果是天才呢?不学习是不是照样能取得成就?生齐答：不会。师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点?生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。师：谁说的?生：爱因斯坦。师：这句话告诉了我们什么道理?生：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。师：回答得很好。但是这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。二、构建和谐平等开放而有活力的课堂。《语文课程标准》强
遇。比如在作者介绍时，学生突然冒出一句
“王安石当了宰相，就去变法了，好像还和司马光有仇”
，引发同学们大笑，老师也因势利导，笑着问：有什么
仇呢?可学生却回答不出来，眼看就要冷场了，老师即刻接
上：“这个问题很有意思，同学们课后可以自己去查找资料
，也可以去请教历史老师。”这样就把一个已经“死”掉
的问题变成了课后探究的问题，让学生延续对本问
题的思考。由于整节课老师都能注意到引导、鼓励与交流
，使得学生在课堂上异常“放纵”，到了原本感觉有可能
“冷场”的“复述故事，分析课文”环节，也精彩连连，笑
声不断，学生的脸上的表情始终轻松而愉悦。[附
二]五
、 复述故事，分析课文师：那好。下面我们请一个同学
把这篇文章给复述一篇。谁?生上台
复述(内容略)师：你们说他
复述得怎么样?生：很
流利，声音也比较大。生：能有自己的
创造，比如讲方仲永写诗很快，他用了“唰唰唰”
，很形象生动。生：
还很有表情，讲少年方仲永写诗快的时候，他的脸上还露
出一种得意的样子，看了很想笑。第 3 页
就有可能不期而
条理很清楚，把方仲永才能发展经历的几个阶段都讲得很
清楚。师：
复述的同学复述得很好，同学们的点评也很到位。你刚才讲
到方仲永的才能发展经历了几个阶段，那到底经历了几个
阶段呢?你能概括其吗?他同学也都认真想想。生：我认为方仲永的才能发
展经历了三个阶段。第一个阶段
是写他小时候写诗的天才?师：你用了
“天才”一?词为什么?生：因为他从来不
知道什么是书写工具，就能写诗。师：如果用文中的一个字来概括他的才能，你认为
应该用哪
一个呢?生：
“书”其
他同学反对：应该是“即”师：为什么?生：
“即”说明他写得很快，连想都不要想。师：文中
还有类似的表达，找出来。生：
“指物作诗立就”的“立”。师：对。从这两个字，我们
确实可以看出小时候的仲永是一个天才。
接下去。生：第二个
阶段是写他十二、三岁时，才能衰退，大不如前
。师：
最能体?现这一点的一句话第 4 页
生：
“不能称前时之闻”师：好。那第三个
阶段呢?生：第三个
阶段是他二十岁时，已经和平常的人没有什么两样了。师：证
据?生：
“泯然众人矣”师：
“泯”是什么意思?生：
消失。师：这
里指什么消失?生：才能
消失。天才消失。师：方仲永少年时能
“指物作诗立就”，长大后“不能称前
时之闻”，到他成年时竟然“泯然众人矣”。造成这种悲剧
的最根本的原因是什么?生齐答：
“不使学”师：为什么
“不使学”生：
“父利其然也”师：这说明方仲永的
父亲是一个什么样的人?生：是一个很
愚昧的人。师：
哪一句话可以看出来?生：
“日扳仲永环谒于邑人”师：对。
读了方仲永的故事后，大家都会替他感到……生：
惋惜。第 5 页
生：
哀伤。师：下面请同学们以
“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即
席发言，谈谈自己的感受。时间分在1钟左右。谁带一个头?生：从方仲永的
悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻
苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我
只是一个普通的学生，没有天才，也不会
五岁就写诗大家笑(。)更应该认真学习，将来才能实现自己的理
想，才能有所作为。生：从方仲永的
悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的
父亲一样“不使学”因为(大家笑。)假如仲永的父亲有让
他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫
一样。生：从方仲永的
悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，
最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，
像大发明家爱迪生……师：同学们都
谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以
整理补充，写到练笔本上。让
学生愉快地学生语文，感受语文的内涵，体验语文的魅力，
或许就是我终身所追求的真正语文吧。以上就是查字典语文网小编分享的《伤仲永》教学实录的全部内容
。第 6 页
生：
调指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中
进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这个平等对话，不仅是师生之间的，还有生生之间
，还有师、生分别与文本之间的对话。一节语文课，可以从
多方面进行设计，但语文课的精彩却是无法预设的，教师
只有在自己熟悉文本，并且引导学生认真解读文本之后，才能可能真
正形成充满活力的课堂，语文课的精彩也第 2 页
他如果长大后不认真学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。(同学鼓掌表示认同)师：但他如果是天才呢?不学习是不是照样能取得成就?生齐答：不会。师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点?生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。师：谁说的?生：爱因斯坦。师：这句话告诉了我们什么道理?生：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。师：回答得很好。但是这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。二、构建和谐平等开放而有活力的课堂。《语文课程标准》强
遇。比如在作者介绍时，学生突然冒出一句
“王安石当了宰相，就去变法了，好像还和司马光有仇”
，引发同学们大笑，老师也因势利导，笑着问：有什么
仇呢?可学生却回答不出来，眼看就要冷场了，老师即刻接
上：“这个问题很有意思，同学们课后可以自己去查找资料
，也可以去请教历史老师。”这样就把一个已经“死”掉
的问题变成了课后探究的问题，让学生延续对本问
题的思考。由于整节课老师都能注意到引导、鼓励与交流
，使得学生在课堂上异常“放纵”，到了原本感觉有可能
“冷场”的“复述故事，分析课文”环节，也精彩连连，笑
声不断，学生的脸上的表情始终轻松而愉悦。[附
二]五
、 复述故事，分析课文师：那好。下面我们请一个同学
把这篇文章给复述一篇。谁?生上台
复述(内容略)师：你们说他
复述得怎么样?生：很
流利，声音也比较大。生：能有自己的
创造，比如讲方仲永写诗很快，他用了“唰唰唰”
，很形象生动。生：
还很有表情，讲少年方仲永写诗快的时候，他的脸上还露
出一种得意的样子，看了很想笑。第 3 页
就有可能不期而
条理很清楚，把方仲永才能发展经历的几个阶段都讲得很
清楚。师：
复述的同学复述得很好，同学们的点评也很到位。你刚才讲
到方仲永的才能发展经历了几个阶段，那到底经历了几个
阶段呢?你能概括其吗?他同学也都认真想想。生：我认为方仲永的才能发
展经历了三个阶段。第一个阶段
是写他小时候写诗的天才?师：你用了
“天才”一?词为什么?生：因为他从来不
知道什么是书写工具，就能写诗。师：如果用文中的一个字来概括他的才能，你认为
应该用哪
一个呢?生：
“书”其
他同学反对：应该是“即”师：为什么?生：
“即”说明他写得很快，连想都不要想。师：文中
还有类似的表达，找出来。生：
“指物作诗立就”的“立”。师：对。从这两个字，我们
确实可以看出小时候的仲永是一个天才。
接下去。生：第二个
阶段是写他十二、三岁时，才能衰退，大不如前
。师：
最能体?现这一点的一句话第 4 页
生：
“不能称前时之闻”师：好。那第三个
阶段呢?生：第三个
阶段是他二十岁时，已经和平常的人没有什么两样了。师：证
据?生：
“泯然众人矣”师：
“泯”是什么意思?生：
消失。师：这
里指什么消失?生：才能
消失。天才消失。师：方仲永少年时能
“指物作诗立就”，长大后“不能称前
时之闻”，到他成年时竟然“泯然众人矣”。造成这种悲剧
的最根本的原因是什么?生齐答：
“不使学”师：为什么
“不使学”生：
“父利其然也”师：这说明方仲永的
父亲是一个什么样的人?生：是一个很
愚昧的人。师：
哪一句话可以看出来?生：
“日扳仲永环谒于邑人”师：对。
读了方仲永的故事后，大家都会替他感到……生：
惋惜。第 5 页
生：
哀伤。师：下面请同学们以
“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即
席发言，谈谈自己的感受。时间分在1钟左右。谁带一个头?生：从方仲永的
悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻
苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我
只是一个普通的学生，没有天才，也不会
五岁就写诗大家笑(。)更应该认真学习，将来才能实现自己的理
想，才能有所作为。生：从方仲永的
悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的
父亲一样“不使学”因为(大家笑。)假如仲永的父亲有让
他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫
一样。生：从方仲永的
悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，
最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，
像大发明家爱迪生……师：同学们都
谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以
整理补充，写到练笔本上。让
学生愉快地学生语文，感受语文的内涵，体验语文的魅力，
或许就是我终身所追求的真正语文吧。以上就是查字典语文网小编分享的《伤仲永》教学实录的全部内容
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