《事物的正确答案不止一个》学案14　　第一课时学习目标：1．阅读文章，掌握本文的中心论点。2．体会文章谋篇布局的特点。3．能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。学习重点：1、议论文的一般结构。2、本文的论证方式及其方法。3、新颖的开头艺术与鞭辟入里的结尾艺术。4、创造性思维在实际生活中的重大意义。学法指导：青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。 这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。第 1 页


境导入请同学们
快速地说？2+1=出答案：3+4=？看看
这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示]2（
月）（+1月（）=1季度）3（
天）+4（天）=1（周）从
这个小练习中，你有什么启示？[学生讨论，
全班交流]第 2 页
学习过程：预习导学（一）掌握下列词语的含义(注意加横线字的意思)。 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事无成 持之以恒 推敲 不言而喻 轻而易举 锲而不舍。（二）根据课文注释填空。①贝多芬是德国 家、 家，作品有 、 、 等。②爱因斯坦是 家，最重要的成就是 、 。③莎士比亚是 国 时期的戏剧家、诗人。主要作品有喜剧 、，历史剧 、 ，悲剧 、 等。（三）思考：如果你是老师，你最想让同学们研究的问题是什么？请提出来。学习研讨（一）情


评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要
调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈
，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。今天
我们来学习美国实业家罗迦费因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个
富有创造力的人。二．
整体感知课文内容1．过
渡：在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，现在请大家以
小组为单位朗读课文，在小组内将问题进行
整理，写在纸上，准备在全班进行交流。2．学生
集中纸片，由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论[老师可指导学生
将相关问题再次整合，小组讨论时，教师可
巡回指导]3．学生以
小组为单元讲解、陈述小组研究的成果补
充：教师参考讨论问题（1）
怎样成为一个富有创造力的人？除了书上所说的，你觉得还
应该注意些什么？（2）不满
足于一个答案，不放弃探索这一点非常重要，为什么？（可举
例说明）（3）本文为了证明“发
挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举
两个事例？试联系自己的生活体验，补充一两第 3 页
教师


例。三．培养学生创造性思维过
渡：有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这
些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出
例子吗）[学生思考、
回答，老师评价]创造思维不是
名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造
力的人吧，请看下面的练习：1．发
挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种
。1+1=？4+9=？5+7=？6+18=？附
答案：1（里）+1（里）=1（
公（点）4（点）+9里）=1点（13点
即下午1点）5（
月）+7（月）=1（年）6（
小（时）8+1小（时）=1天）2．思维体
操：请说出回形针的用途？尽可能多说。[展
示回形针的图片]3．你来
评一评：第 4 页
个事


群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一
位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一
句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳
起来有三种：（1）
没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以
原谅。（2）
赔钱就是认错、道歉的表现。（3）
首先应该道歉，同时应该赔钱。你
赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的
看法和理由。有其他看法也可以提出来。四
、小结本课作
业：同步导学第二课时学习目标： 1．学习本文
围绕中心，逐层展开论述的方法。2．进一
步了解作者观点，学习作者针对现实生活中很多局限
于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反观点的创新思维。3．体会本文语言通
俗易懂、深入浅出的特点。4．分
析课文第三层次并总结全文。学习重点：1、课文结构严谨、过
渡自然。第 5 页
一


辨特点3、语言
欣赏：通俗易懂、深入浅出。学法指导：1．学生在
上一节课学习的基础上，自己阅读、体味、探究、交
流作者的论述及观点。2．指导学生学会自主阅读，
从而理解本文思辨的特点。3．
联系学生的生活实际，加深对观点的理解。学习过程：温故
知新（一）填空1．“事物的正确答案 ”，
很多人都局限于这一观念，本文作者
却从一道 说起，提出了生活中 的观点。本文选自 ，作者
—国 家，是 曾发表等过 著作。2作者
介绍了约翰古登贝尔克和罗兰布歇内尔的发明创造，这是
运用了 的论证方法。作用是什么？ 。学习研讨（一）导入（二）自主阅读，
合作探究1．
上节课，我们回答了创造性思维必须具备的要素这一问题，作者
还向我们提出了哪两个问题。2．请一学生读第二、三
两个问题。3．请同学们
针对问题，自己阅读，体味，探究，小组之间第 6 页
2、理解本文的思


流小结。（三）交
流思辨，与文本对话1．创造性思维是
否任何人都具备呢？2．
富有创造力和缺乏创造力的人的外在表现有没有太大的区别呢
？3．我们
怎样才能成为富有创造力的接班人？（同学们可以
畅所欲言，针对①②两题老师可以稍作点拨：从古
人谈到今人，从国内谈到国外）。4．
带着思辨的语气朗读七、八自然段，体会作者语言的通俗
易懂、深入浅出的特点。把握其中的论证方法。（
四）小结课文回顾全
文，课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的
话题，这是提出问题；主体部分从“创造性的思维
必需要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的
角度进行分析，这是分析问题；结尾部分归给总结出：“
怎样才能成为具有创造性思维的人呢”，这是解决问题。课文
写得深入浅出，通俗易懂，结构严谨。作
业：同步导学板书设计
： 事物的正确答案不止一个（
寻找第二种（ 创造性思维 答案）论题 ） 必需
的要素（ 论点 ） 第 7 页
进行交


信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识持之以恒
尝试 留意细小的想法富
有创造力（ 结论 ）的人 第 8 页
自