《一个人的遭遇》一体化教学案（教师版）　　《一个人的遭遇》一体化教学案教师版教学设想：本文来自苏教版必修二“和平的祈祷”专题，这个专题的学习，旨在让学生了解战争给人民带来的灾难，深刻认识非正义战争的反人类性，认识和平对于人类社会的重要意义，从而珍视和平环境。专题内有三个小板块：“遭遇战争”“黑暗中的心迹”“历史的画外音”。《一个人的遭遇》是本专题 “遭遇战争”的第一篇，看得出编排意图是让学生对战争的有所感受，以及对战争中人性有所感受。教学时需要考虑新课程的这种编排意图及达成目标。《一个人的遭遇》是长篇小说节选，所以学生需要对原著有所了解，还需要对该小说过去有过的影响有所了解。因为是小说的文体，需要兼顾文本的体裁特点来设计教学，人物、情节和环境的把握，应当是本文的教学重点。这个专题所选教材全部来自外国小说，文章也欠缺典范。教学中一是会给理解带来一定的困难，二是西方那种冗长的叙述刻画也让学生学习中缺少趣味。教学目标：1、了解作者及小说在历史上的影响。2、了解战争中人民的悲惨遭遇，理解并坚定和平愿望，形第 1 页


鲁日林村
的一个磨坊主家庭年。1923发表小品文《考验》、《三人》和《
钦差大臣》等年参加。1942俄罗斯无产阶级作家联合会，同
年发表第一篇短篇小说《胎记1》。926年中短篇小说
集《顿河故事》和《浅蓝色的原野》问世，同时开始构思
长篇巨著《静静的顿河》，四卷本分别于第 2 页
成良好的人文意识。3、研读文本，学会分析欣赏小说的环境、情节、人物；感受作品主人公的心灵世界，感受其坚忍不拔的性格与温情善良的品质。教学方法：文本研习与问题探讨课时设置：2教时（自习准备1课时，课堂研习探讨1课时）自习要求：1、通读全文，自我积累字词。2、故事是在怎样一个大历史背景中发生的？3、本文的主人翁有怎样的遭遇？4、本文的主人翁有怎样的心灵世界？5、结合《同步导学》《成材之路》完成有关练习。第2教时教案一、导入小说的学习要求二、了解作者及小说在历史上的影响肖洛霍夫，苏联作家，生于俄罗斯顿河维辛克镇克


出版，并且获得了斯大林文学
奖日卫1941年6。月22国战争爆发，肖洛霍夫作为随军记
者投入战斗1，942年发表《学会仇恨》。1956年发
表《一个人的遭遇》，从战争给人类带来的灾难和心灵创伤
的角度来写战争。1965年“由于他在描绘顿河的史诗式
的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄罗斯人民生
活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。这部小说
曾经在全苏联乃至世界引起震动91。56年小说发表后
，广播电台播载时，莫斯科等城市的大街上行人驻足聆听
，流泪唏嘘不已，刊载小说的《真理报》被抢售一空。小说第一
次描述了为祖国作出巨大牺牲的苏联普通人的生活
，它不表现苏军的英勇奋战，而是表现苏联人民的不幸遭遇和
美好心灵。中国作家翻译这部小说时，也是含泪感动
不已。三、了解背景和环境1、二战中苏
德战争第二
次世界大战初期，德国侵占了西欧、北欧和巴尔干半岛
日德1941年6月22。国纠集附国芬兰、匈牙利和罗马尼亚
，以190个师团的兵力进攻苏联。苏联军民在以斯大林
为首的党和政府领导下，开始了卫国战争。第一(阶段1941年6月22日
一1942年11月18日)，实行战略防御
。由于苏联对法西斯侵略战争缺乏必要的准备，德军利第 3 页
1928、1929、1933、1940年


时有利的因素，三周内击溃苏军28个师，迅速占领了立陶宛
全部、拉脱维亚大部、白俄罗斯西部和乌克兰西部，并大
举向列宁格勒、莫斯科、基辅进犯月1941。9年一1942年4月
，展开莫斯科会战，苏军获胜。希特勒“闪击战”计
划破产。此时德军在兵力和武器上9(1仍占优势42年5月德军620万
人，苏军50万5，并人)侵入乌克兰、白
俄罗斯、摩尔达维亚、波罗的海沿岸、克里米亚、顿河、北高加索
及俄联邦西部和南部等富裕地区，苏军继续进行防御
战，直至夏秋两季转入战略反攻(1942年11月19日--1943年底)，1942年夏季
，德军集中主力进攻斯大林格
勒。7月中旬进入顿河河曲，会战开始。苏军先在积极防御
中消耗了德军有生力量11，月19日转入反攻，年1943至2月2日
，全歼德军主力，赢得了斯大林格勒会战的胜利
，从根本上改变了苏联卫国战争和第二次世界大战的战局
，苏军又取得了库尔斯克战役的胜利，希特勒企图扭转败局
的希望破产。第三-(1944年1月阶段-1945年5月9日)，苏
军发起总反攻年。1944对德军展开十次打击，收复
了全部沦陷区，转入敌方领土作战，迫使芬兰、罗马尼亚
、保加利亚和匈牙利转而反对德年初1国。459，苏军在当
地民族解放战争配合下，攻人波兰和捷克斯洛伐克大部分
领土、进占东普鲁士和西里西亚419。5年5月2日，苏军攻
克伯林5，月8日，法西斯德国无条件投降。第 4 页
用暂


卫国战争非常惨烈，据不完全统计，苏联人民在卫国战争中的
损失粗略估计超万过3000人，因此战后几乎家家餐桌
上都留有一个空位子，摆有一副没人动用的餐具。这是一
幅多么令人心酸的景象多。有600万苏军被俘而死于德
国的集中营里。2、本文中背景环境：
见课文前的说明。三、讨
论分析（先在自由组合的小组里讨论，再准备全班交
流1、本文的主人翁有怎样的遭遇？2）、本文的主人翁有怎样的心灵世界？（1答
案：索科洛夫遭遇 痛别爱妻，奔赴卫国前线——受伤被
俘，遭受非人折磨——俘虏少校，回到自己部队——惊悉妻死
家无，感到穿心悲痛——知道一个儿子尚存，憧憬未
来之家——儿子阵亡，埋葬最后欢乐——收养遗孤，相依
为命——遇车祸失业，到处流浪谋生）（2答
案：家破人亡，悲惨孤独，深受战争的创伤；忍受打击
，坚忍不拔，顽强地面对生活；善良慈悲，认领孤儿，满怀
一颗爱心）四
、赏析品味（先在自由组合的小组里讨论，再准备全班交
流）1、本文的叙述方
式有何特点？这种叙述有什么好处？2、本文主要
采用了人物描写的哪种手法？这种手法的运用第 5 页
苏联


什么好处？3、
你注意到了本文哪几处的心理描写和细节描写？你对这些
描写作何评说？4、
索科洛夫为什么没有告诉遗孤真实情况，而骗取凡尼亚相信
自己是他的爸爸？5、小说结
尾处“……什么东西在前面等待着他们呢？”和“我
希望……”分别暗示了什么？为什么 “我”对遗孤凡尼亚举
手告别时有“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”“我
慌忙地背过脸去”？（1答
案：第一人称的叙述，听别人讲故事的方式，有“我”的
抒情议论的介入。好处：真实感，现实感，还给读者
亲切感。）（2答
案：心理描写和细节描写。好处：揭示人物内心世界，从而刻画出人物的
精神世界，表现出人物的个性特点。）（3答
案：回到部队后的心理与细节：① 激动极了，因为两年
来没有受到过人的待遇； ② 我的头好一阵习惯成自然地
缩在肩膀里，仿佛怕挨打一样；③ 嗐，也不知道我怎么会
像孩子那样吹起牛来的；④可是过了两星期，却什么东西也
吃不下了；家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，东
西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽
在脑子里转动……得
悉妻女死亡后的心理与细节：① 当时我没有把信念到底。第 6 页
有


眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来；② 我倒在
床上，躺了一会儿，才把信念完了；③等我的心松开了……站
了④一会儿，感到穿心的悲痛找到儿子
与儿子阵亡后的心理与细节：① 一句话，各方面都比做老子
的行多啦。我又为他感到骄傲得不得了！……②
夜里醒来，我常常做着老头儿的梦想：等到战争一结束，我
就给儿子娶个媳妇，自己就在小夫妻那儿，干干木匠活儿
，抱抱孙子；③ 我的儿子躺在那里面，可他已经不是我的
啦。我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子
，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔
的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我；④但是我
没有哭，我的眼泪在心里干枯了；⑤ 我在远离故乡的德国
土地上，埋葬了自己最后的欢乐和希望；⑥ 我的心里仿佛
有样东西断裂了收
养战争遗孤凡尼亚的心理与细节：①这时候，我的热泪怎
么也忍不住了； 我的心立刻变得轻松和光明些了； 他贴住
我的身体，全身哆嗦，好②像风下的一根小草。我的眼睛
里蒙上了雾；③ 我的儿子一直紧紧地贴住我……我哪儿还顾得
到什么谷仓呢；看到他睡在我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖
在屋檐下，我的心里快乐极了；④夜里，他熟睡了，我一会
儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心
就轻松了，变软了；⑤ 我怕有一天会在睡着的时候死去，第 7 页
我的


儿子吓坏；⑥ 差不多天天夜里梦见死去的亲人。可
是夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了……几
次写到的人物流泪……）（
评说，引导展开讨论，允许有不同意见，鼓励多元解读，强
调生生师生互动；侧重对人物在具体环境中的