八年级地理上册教案：地势和地形　　第一节 地势和地形教学要求1.运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。2.使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的骨架作用。通过读地形图总结我国地形多种多样的特点。分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的基本观念。3.通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。讨论山区开发、利用的有利和不利条件，了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。结构分析本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。另第 1 页


应、利用、改造这样的地理环境。内容
点析1.教材用中国地形图
斑斓的颜色引入新课，对于初中学生来说非
常形象、直观。在分层设色地形图上，不同颜色代表不同的
高度，利用颜色的深浅不同可以大致判断出这个地区的地势走向。第 2 页
一方面，学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用，教材的这种顺序上的安排也充分体现了这一点。这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。教材中的三个小标题地势呈阶梯状分布地形复杂多样山区面积广大是符合学生由形象到抽象的认知规律的。地势呈阶梯状分布实际上是一种比喻，学生从地形剖面图上可以形象地看出来，地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括，而山区面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表，甚至经过计算才能得出。表面上看起来平行的三个特点，在结构上有着递进的关系。在这一节的课文和图像中出现了大量的地形名称，这些名称不是都要求学生背下来。本节的教学目的之一是让学生了解我国的地势、地形基本特征，但更重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适


十分紧密的两幅图像，对这两幅图的阅读和分析是学生理解地势呈阶梯状分布的关
键。图2.1加
注了海拔高度的网格线和经度线，可以从图中方便地读出各个地形区的
海拔高度，并与分层设色地形图进行比图。照2.2是我国地势三级阶梯的
示意图，与分层设色地形图不同，
它的颜色不代表准确的高度。这幅图主要是便于学生分
清阶梯的界线，而阶梯的内部特征和平均海拔等则要通过阅读分层设色地形图和剖面图来分析。3.一
般来讲，我们将地形分为五种类型：高原、平原、山地、丘陵
和盆中的地。结合图2.4景观图可以总结出这五种地形的特征：山地的
绝对高度较大，顶部高耸，坡度很陡，沟谷幽深；丘陵
的相对高度较小，地势起伏和缓，坡度较小
；高原的绝对高度米大于500，相对高度小，顶面面积较
大，起伏和缓，四周较陡；平原的绝对高度一般在200米
以下，地面广阔平坦，起伏小；盆地周围高中间低，内部
是平地或和缓的丘陵。4.山脉的走向是以地图上的方向为基础的，但与方向的表
示方法
略有不同，不能表示为向南走向或向北走向，而应该是
南北走向。图2.7给出了四种山脉走向，在实际读图过程中，有些山脉的走向并不是标
准的正方向，可以采取近似
的方法。例如：大兴安岭和太行山可以看作是东北西南走向的山脉。第 3 页
2.图2.1和图2.2是关系


了教科书活动中所提出的山脉，教师还可以进行适当的补
充。祁连山北侧为内蒙古高原，南侧为柴达木盆地；秦岭北侧
为黄土高原，南侧为四川盆地等。除了自然地理界线以
外，山脉有时还是人文地理的界线，例如长白山是中国和
朝鲜的界山；喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、锡金
、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。6.黄土高
原是世界上黄土分布最广、最深厚的地方，黄土的特点是
土质疏松，再加上这里多暴雨、缺乏植被覆盖，水土
流失现象严重。图中所描绘的就是典型的黄土地貌，有宽
广而平坦地面的黄土高平原被称为塬；有长条脊线的是梁；
各自独立的丘状土山是峁。窑洞是黄土高原上人与自然和
谐相处典型的杰作，这种特殊的建筑，利用黄土壁立不
倒的特性，在一定的高程内向纵深掘进，挖成拱形窑洞，施工技术
和工具简单，也不需要贵重的建筑材料，就获得防风避雨
、冬暖夏凉的功能。充分体现了中华民族的聪明才
智。7.敕勒川
，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低
见牛羊。这首举世闻名的《敕勒歌》创作于一千四五百
年前的北齐时代，形象生动地描绘了当时内蒙古大草
原兴旺发达的景象。据考证，敕勒川指的就是阴山之南的
草原地区。内蒙古草原宽广辽阔，一望无际。除镶嵌在第 4 页
5.山脉是构成地形的骨架，这是中国地形分布的一大特点。除


和内部几条不高的山脉外，其余大多为远看似岗阜
，近看成平地的波状起伏高原。这里的蒙古族同胞正是充分利用了
内蒙古高原丰富的草场资源，大力发展畜牧业。8.青藏高
原位于我国西南部，面积约占全/1国的4。它的平均海拔
米4 000在以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高
原的边缘和内部分布着一系列雄伟的山脉，高山上雪山
连绵、冰川广布。山脉之间，高原起伏平缓。由于青藏高
原海拔很高，因此，高原内部的山脉一般相对高度不大，远
看是山，近看成川（平地）是青藏高原地表形态的真实写
照。9.教材
提供了一段有关地形与民俗的阅读材料，教师在分析这一
段材料时应注意，地形可以对当地风俗习惯起一定的影响，但不起
决定作用。很多风俗随着科学和社会的发展都会发生
变化，例如新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起到了
很大作用。10.山区是一个比
较广泛的概念，包括山地、丘陵和比较崎岖
的高原，约占全32/国面积的。11.山区的
优势主要表现在资源上，山区具7有我国0%的淡
水资源、大量的矿产资源、生物资源和广袤的发展空间，蕴
藏着巨大的发展潜力。然而山区也存在着耕地面积小、交
通不便等自然方面的劣势。再加上山地生态系统自身的脆弱
性，近年来开发强度偏高，研究程度不够，人类不合第 5 页
东部边缘


动使山地环境不断恶化，山地灾害频繁发生，山区发展
严重滞后，人民生活较为贫困。发达国家的实际证明
，只要重视山区开发和山地研究，科学合理地进行开发，山区经济能
够迅速发展，达到甚至超过平原区的经济发展
水平。教学
建议在这一节的教学过程中，
老师们应注意，不要过分注重学生对
具体地形名称的记忆，教学的重点应放在学生学会使用地形图
提取有用的地理信息，并对这些信息进行加工和总结
；另一重点在使学生认识到不同的地理环境对人类活动
的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。【
课时安排】建
议32～本节安排课时。【
引入新课】1.过
渡引入：复习上一章所学习的有关中国的人口、民族等知
识，进行过渡：我们中国人生活在怎样的一个自然环境之中
呢？这样的新课引入起到了承上启下的作用，同时也把
人类和自然环境之间的关系进行了初步的交代。2.设
问引入：根据这节课所要学习的有关地势和地形的知识，向学生
提问：你知道中国有哪些地形区吗？还可以进一步引导：
你知道哪些高原、平原、山脉、盆地、丘陵的名称？这样的引
入可以使学生很快进入教学情景，同时也可以调第 6 页
理的经济活


学生的学习积极性。3.联
系实际引入：从学生所在的地形区讲起，如果学生不知道
名称，可以先从地形的特征引入，从学生可以看到的地形
景观说起。从学生身边的事物引入新课使学生有亲切感，也培养了学生对
日常事物的观察能力。4.图
片、视频引入：课前准备我国不同地形区的图片资料，或
者我国各地形区的视频短片，先让学生对地形有一个感性
的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生爱国热情
。【
地势呈阶梯状分布】1.带领
学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同
海拔高度，根据颜色的分布总结出我国地势西高东低的特点。2.进一步观
察分层设色地形图上的颜色的分布，推测中国地势是
否有可能呈阶梯状分布。复习有关地形剖面图知识的基础上，读我国
沿北纬32地形剖面图，证实刚才的推测。3.完
成第23页活动的第一项内容，明确三级阶梯的界线，同
时提出问题：三级阶梯的高度分别是多少？每级阶梯分别
以什么地形为主？建议教师在带领2学生分析第2页图2.2时
，准备一些景观图片，让学生对三级