初二生物：生物进化的原因导学案　　【】下面编者为大家搜集了初二生物：生物进化的原因导学案教案供大家参考，希望给大家带来帮助：一、教学设计思想本节课的教学重点是(1)拟保护色的形成过程的探究实验。(2)过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点是由模拟保护色的形成过程、分析生 物进化的原因。本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对生物进化原因的获得。因此，第一课时主要完成分析生物进化的原因这一部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。二、教学目标知识目标1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。能力目标1.通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。2.通过模拟保护色形成过程的活动，提高动手操作能力。情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的第 1 页


重要意义。三、重点难点重点：1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因 。难点：由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。四、课时安排1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件;有关保护色的多媒体课件;彩色布料或彩纸(单色);彩色小纸片(大量)。六、教学策略对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多?这于环境有何关系?2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数?这时环境有何特点?与环境有什么关系?第 2 页


投影片[投影
片：根据
动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。(学生
回答)学生1：一
般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从第 3 页
然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。组织学生开展模拟保护色 的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1.组织同学严肃 认真、相互配合，统一听从组长的指挥。2.彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。3.彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。4.实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。七、案例[导入新课]教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下 来让我们一起复习上节课的有关内容。注：教师打开


生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等 的。在漫长的进化教程中，
既有新的生物种类产生，也有一些生物种
类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形
态结构和生活习性。注：对学生的
回答未完整的，教师可让其他同学完 善、补充
。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价
。[讲授
新课]教师：通过上节课的学习，我们知
道生物进化的过程中，不
断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢?注：教师
播放多媒体课件，并板书(多媒体课件：。有关内容)先
播放对照图片，图下为相关资料及讨论题资 (。料内容)18世纪
的英 国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的
森林及农田生活着，其成一种桦尺蠖(hu)虫是一种飞蛾，其
名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地
衣覆盖的树干和石块上。年，有关1到488椒花蛾的报道都
是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道
有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大， 烟尘和
废气开始污 染工业城市和近郊，使地衣不能生长而树皮裸露
，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是第 4 页
水


色椒花蛾逐渐增加，在曼彻斯特09达到%以上，而在未受污染
的农业区主要 仍是浅色型。科学家们做了这样一个 实验：
他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时
放到树干上，然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。 一
群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几
，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。讨论
题：1.黑
色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义?2 .黑
色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的
减少，主要是受什么的影响?3.请你试着
解释桦尺蠖体色变化的原因?你从 中受到哪些启发?板书
：第三节 生物进化的原因一、分析生物进化的原因注：学生讨论后
回答。学生1：
黑色桦尺蠖的出现属于自然变异的结果，在环境改变的情
况下这种突变 对其后代的生存是有利的。学生2：
黑色桦尺蠖数量逐渐增加，由少数变为常见类型，主要
受环境的影响，一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣，使树皮
变黑;另一方面桦尺蠖的天敌决定桦尺蠖的不同颜色的数量。学生3：桦尺蠖体色变化是由于体内的
遗传物质发生变异，第 5 页
黑


且变异的性状传给后并代;且是在外界环境变化及天敌的影响
下，变异个体逐渐增加的结果。我认为：工厂排放出的
煤烟是导致桦尺蠖颜色改变的关键，说到底是环境污染迫使
生物性状发生改变。所以，在工业高度发达的今天，更
应注重环境保护，减少工业三 废对环境的污染。注：
都是对作答的同学给予鼓励性、赞赏性的评价，可倾听多数同学的
回答，直到满意的答复。教师：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知
道了遗传和变
异是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的
外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又
重新恢复为常见类型，你认 为该怎样做?学生：我们应关
掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区
域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖
便成为常见类型。教师 ：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可
推想生物圈中不同种
类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢?学生：是。教师：
尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设
法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的
直观印象和深层次的理解。在模拟探究之
前，我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或
防御敌害的例子第 6 页
而


雷鸟、变色龙等体色随环境而变化;或者
枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比)。教师：图中动物的体色与
周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。
具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害
或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是何形成的如?接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是
如何形成的。注：教师在
做此实验前需强调以下注意事项：1.全班
分组，各组员统一听从组长的指挥。2.不论彩色布料或彩纸颜色
必须单一，每小组所选颜色可不一样;彩色应多样化，
但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。3.提
醒学生在实验时一定要把自己想象成捕食者，在选取彩色小纸片时，不要事先
观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。4.要及时
记录小纸片的数量，并进行分析。5.分析探究后面的讨论
题。实验讨论完
毕。各小组汇报学生其探究结果。1：通过5代
的筛选 ，幸存者数量最多的是红色，因为我们组的布料是
红色的。学生2：我们组的结果是：
蓝色数量最多，与布料的颜色一致。第 7 页
注：打开多媒体课件(关于


筛选，幸存者数量最多的是与布料颜色相近的
粉红色。注：教师
引导学生回答、讨论2、3题。学生1：在第一
代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种
类很近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大减少
，只保留与布料颜色相近的几种。学生2：我们组
黄色在幸存者群体中没有代表。因为我们组所
用的布料是红色的，黄色纸片放在上面对比非常明显，所
以捕食者最先将黄色捕捉。学生3：我认为保护色的形成过程与
它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色
较接近的就不容易被天敌发现，反之则易被
捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便
成了保护色。推动生物进化的动力是环境的改变;遗传 与变
异是基础。注：教师应
针对学生的回答给予客观、公正、鼓励性地评价;对
回答不完善的同学给以补充。教师：保护色的形成过程是与
周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。
除了保护色之外你
还能举出其他方面的例子吗?学生：有一种
蝴蝶，它的翅膀展开很像眼镜蛇体表的花纹，这样
它可以避免它的天敌一种鸟的捕食。教师：这是一种
警戒色。第 8 页
学生3：通过5代


竹节虫，它的躯体与四肢修长。当爬在竹上，如
果不动我们很难发现它。这也许是是它存下来的一个原因。教师：这是一种拟
态，模拟与周围相似的物体，不易被其他天敌发
现。像保护色、拟态、警戒色等都是在生物��