八年级下册地理第六章 认识省级区域 教学设计　　八年级下册地理第六章 认识省级区域 教学设计第六章 认识省级区域教学目标1.运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。2.根据一个城市的职能和历史等条件，考虑城市发展和建设应该注意的问题。3.通过了解祖国内地和港澳地区之间的经济联系，明确内地对香港、澳门经济繁荣的促进作用，进一步理解区际联系对区域经济发展的意义。4.以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。第一节 全国政治文化中心──北京教学要求1.运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置做出简要评价。2.利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明城市建设的成就。结构分析选择本节教材，主要有两个根本的考虑：首先，北京是第 1 页


我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况;另外，北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。教材的内容主要对应《地理课程标准》中的以下几点要求：①能够运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置做出简要评价;②能够利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明城市建设的成就。本节从内容上分为三部分：第一部分介绍了北京作为首都的城市职能和优越的自然条件;第二部分介绍了北京悠久的历史文化;第三部分描述了北京的未来发展趋向。本节教材的线索非常明确，即北京优越的地理位置和自然环境在很大程度上决定了它的政治职能;正是由于北京自古就是政治中心，所以它有着悠久的历史文化底蕴，成为了全国的文化中心;正因为北京是首都，所以需要进一步朝着国际化大都市的方向发展，又因为它是历史古都，所以在发展的同时还要注意传统风貌的保留。从整体上来看，教材始终围绕着“自然环境──城市职能──城市发展建设”三个方面展开的。首先，教材通过图片、文字资料及活动式课文介绍了北京作为中国的首都，在地理位置、对外联系、地形地势等方面的优越条件，并且通过“北京的国家机关、对外机构第 2 页


接的渊源。于是，教材在第二部分介绍了北京的传统文化，
包括城市的格局、历史遗迹等，同时还提出了如何保
护古城特色的问题，为后面作了铺垫。第三部分介绍了古城北京
现代化的一面，无论从城市的建设还是从城市的经济发展来看，北京都体
现了时代的气息
。当学生对北京“传统”与“现代”的层面都有所了解之
后，教材又很自然地提出了是“保护”还是“发展”的问题，
启发学生辩6内容点析1.关于北京市的地理位置和自然环境。教材是通过图证、全面地思考北京未来的发展方向。.1“北京市略图”和19页活动题使学生了解北京的地理位置和自然环境的。通过“北京市略图”
可以得到以下几个信息
：一是北京的地理位置(包括纬度位置、海陆位置和相对位置)，二是
其交通位置──由于它是全国的政治文化中心，需要与
各地联系，所以有着四通八达的铁路线，成为了全国
重要的交通枢纽。结合活动题图中的文字，会对北京作为古都的
战略性地理位置有更加深刻6的理解。在图.1“北京市略图”中，我
们只能从整体上来看北京的自然条件，而局
部的自然特征6.3“主要是通过图北京城区的地理位第 3 页
等部门数量多、文化机构和设施密度大”的事实，进一步来验证“它是全国的政治、文化中心”。北京的城市职能是全国的政治、文化中心，这与古都有着直


可以看出，北京的地势特
征为西部和北部高，东部和南部低，西部、北部和东
北部三面环山，东南部是一片缓缓向渤海倾斜的平原。永
定河、潮白河、北运等(温榆河河)河流经境内。当然最主要的是
突出北京在对外联络的重要作用，同时也为下一框题
打基础，说明悠久的历史与自然条件关系密不可.2分。关于北京的城市职能。北京是全国的政治、文化中心。为了说明北京在中国的政治地位，教材选择了中国政治中心的
象征──天安门广场的照片，学生会通过天安门的位置以及设
立在北京的党政机构，认识到其重要的地位;北京还是全国的文化中心，主要体
现在北京有很多的科研机构、高
等院校、体育场馆、博物馆和文艺团体等文化机构和设施，教材
给(图出了北京市城区文化机构和设施分布图6.4)，目的是
想通过学生观察，得出感性认识，同时也可以
培养学生对地图上信息的提取、认定和加工能力。3.北京的悠久历史。第二
框和图6.5题的文字、图6.6以及
阅读资料“北京旧城的城市布局”共同说明了这样几个问题：第一，北京是一个古都，有着
深厚的文化积淀;第二，这
样悠久的历史，使得今天的北京在建筑风格以及城市的
规划格局上很大程度地保留了原有的风格;第三，北京独
特的历史文化，更加突出了北京的文化职能，这也是北京
不同于其他城市的地方，北京可以凭借这一优势大力发第 4 页
置”以及图上的说明来介绍的。从图上


旅游业。同时，教师要通过这一框题的学习使学生认识到
：研究一个地区，要更好了解它现在的地理环境，就应该了解它过
去的地理状况，一个地区的现状往往与它的历史有着密
切的关系。4.人
地关系的体现。教材两次出现了北京城区地图，而活动题中的图6.7“北京古
代城区的变迁”决不6是图.5的重复
，而是为了说明北京城址的迁移与水源的密切关系，从
而使学生认识到自然环境对一个城市发展的影响。从图上
可以看出，不管城区如何变迁，有一个宗旨是不变的，那
就是始终要保证城市附近有丰富的水源。随着城市职能的
丰富和城市人口的增加，水源的丰裕程度直接制约着城市的进一步发展
乃至城址变迁。5.有
效地保护历史文化遗产。既然历史为北京留下了一笔宝贵
的财富，那么就应该珍惜它，使之能够持续地利用下
去，这里页活动第23有一个“度”的问题。2题，就将这个“利用”与“保
护”的问题摆在了学生的面前，供学生
讨论。值得注意的是，教材列举的几条建议中，不仅有强
制性行为，还有利用现代新技术的解决办法，这会启发学生认识
到科学技术在社会的可持续发展中起到的重要作用。另外需要
指出的是，由于故宫是古代建筑的杰出代表，也
是北京悠久历史的见证，所以教材特意在这里通过照片和简要的文字对
其进行了介绍。第 5 页
展


规划和布局”。从本图中可以看
到两个问题：第一，北京周围密布着卫星城和新区，这是大都市的
典型特征;第二，北京不仅有着四通八达的铁路线，并且还有发
达的公路系统，它使北京在规模不断扩大的同时，内部
各区的联系和沟通更加方便、快捷。7.北京的
现代化。由于其特殊的身份，使得北京必须要朝着
现代16.1化大都市的方向发展，图的四幅照片介绍了北京的
重点功能区，这充分反映了北京城的现代化特征。高速
的发展必然体现在生活中的方方面面，教材紧接着就通过活动题的形式
引导学生注意生活中的点滴变化，从而感受到
北京的时代气息。8.由于北京特
殊的历史背景和特有的城市职能，使得北京出
现了“传统与现代共存”的景象。随着城市的不断发展，
也必然会出现“发展”与“保护”的矛盾，这对北京来说，是一个
独“6.10特的考验。教材通过图北京城市道路改造
一例”介绍了一个较为典型的例子，即平安大街的改建。并且
紧接着将“胡同”和“四合院”的问题提出，让学生
讨论，从而培养学生合理发展区域的意识。教学建
议【
课时建议】建议本节内容讲授2课时。【引入新
课】1.提
出问题：“在34个省级行政区当中，政治地位最重第 6 页
6.关于图6.9“北京的城市


哪个?”从而引出北京，突出北京的城市职能。2.提
出问题：“作为一个中国人，你对我们的首都了解多
少?”请去过北京的同学介绍一下北京的情况。3.对于北京市的学生，
可以直接引入：“对于我们生活的这个城市，大家都
已经有了多多少少的感性认识，今天我
们就来一起对这个我们再熟悉不过的城市进行更深入的了解。”【
政治文化中心】1.北京的地理位置和自然环境。首先
安排学生读16.图“北京市略图”，明确北京的地理位置(包括海陆
位置、经
纬度位置和相对位置)，并且让学生结合图6.3的文字，简要评价北京地理位置的优越
性。接着读图获取信息，并讨论归
纳出北京的自然特征，包括气候、地势地形、河流、对外
交通等等。在对外联络的问题上，要注意让学生观察图6.3的古关
口和图6.1中的铁路线，将历史和现在对比，说明北京由于自
身的位置优势，始终是一个对外联系、对外发展的
窗口。2.北京的城市职能。这部分内容学生多多
少少有一些认识，教
师在处理这部分内容时，要使学生心中的印象变得更加
实在、深刻，也就是说，要让学生看到真凭实据。北京的学生在学
习这部分时可以不拘泥于课本，教师可以安排他们
说一说天安门周边的党政机关，还可�