升和毫升 教学设计教学内容认识容量和升。学情分析这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。 教学要求知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。教学重点、难点使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。主要教学方法讲授法，操作法教学组织形式4人小组 教学准备电脑课件 教学过程一、认识容量：1．出示两个茶杯：2．请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)4．出示两个水壶：5．你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)6．你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)7．请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？8．想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？9．我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。10．小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。11．谁来说一说，这壶水有几杯？12．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知


才一样实验3．指各两小组回答：你们是怎样做的？一下，你估计对吗？想想做做31．指名
读题。2．指名
口答。想想做做4你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的
理由。认识毫升
（1课）时学情分析学生已能正
确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以
及升和毫升之间的关系不是很教了解。学要求1、使学生正
确认识毫升，并形1成毫升的容量观念。2、知道升和毫升之间的
进率，能进行简单的换算。
道这壶水的容量吗？13．因此，人们就给容量定出了统一的单位。二、认识升：1．请同学们拿出从家中带来的各种容器。2．请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？3．指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)4．从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。5．要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。6．现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？7．板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。三、想想做做：想想做做1：1．实物投影出示想想做做第一幅图2．图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？3．指名生上台操作。想想做做21．请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？2．接下来，请每个小组像刚


确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。主要教学方法讲授法，实
践学教学组织形式2人小组 教法准备电脑课件 教学过程一、认识毫升：1．
前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除
了用升做单位之外，还用什么做单位？2．这
节课，我们就来认识“毫升”(板书课题：毫升)3．请几位同学上台来
展示一下你找到的用毫升做单位的容器。4．大家觉得，用毫升做单位的容器和
前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？5．可
见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也mL”或“ml”来表示。可以用“(板书：mL,ml)6．师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大
约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大
约有多少？7．接下来，我们来做一个实
验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。8．通过这个实
验，你对毫升有了什么认识？二、升
与毫升的进率：1．请每个组长拿出课
前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次
指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。2．接下来，请同学们将自
制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。(提
醒学生注意倒入量杯时毫升是就到500算一杯)3．通过实
验，请小组里的同学讨论，1升等于4多少毫升。．指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升
与毫升的进率。1000是三、想想做做：想想做做11．指名
读题后指名口答。全班集体订2正。．再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。想想做做31．指名分别说一说三种
饮料的容量。
教学重点、难点使学生正


饮料分别需要多少瓶才升？为什么？1正好是想想做做41．生
独立完成后集体订02．指名：为什么200正。毫升是2升？想想做做2、5课
前完成，课上汇报结果。四
、你知道吗？生自
由阅读后交流感想。 教学
反思除
法 教学设计教学内容除
法教学目标知识目标能应用
所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法，经历三位数除以两位数笔算方法的
探索过程，会进行三位数除以两位数的笔算。能力目标学习用
类比、迁移的方法解决问题，进一步提高学生的计算水平，培养学生的思维力。能情感目标学生在
探究、讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到教学活动中，在自
评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。教学重点经历试商
方法的探索过程，在理解算理的前提下熟练进行三位数除以两位数商两位数的
笔算。教学过程一、
温故而知新1．（。1）697是
由（ ）个 百（ ）个十（ ）个一组成，697是由（ ）个十（
）个一组成（2。）524是
由（ ）个十和（ ）个一组成，612呢？小结：同一个
数，用不同的计数单位来表示，就有不同的看法。2．
问题情境一。同学们，最
近市二小正在开展“经言、名言”诵读活动，何老师也参加了这项活动，还去
书店买了一本《名言集》有612 页天9，老师想看完，请大家帮忙算一算平均每天看多少
页？（出示）（1）读
题。请同学们自己读题。
2．说一说，每一种


完成。会计算吗？谁想在黑板上做？（指名板演）其余做在练习本上。（3）订
正。采访板演生。为什么要用除板法做？ 演生讲计算过程。请同
桌互相检查。这是我们以前学习的三位数除以一位数，谁来说一说三位数除以一位
数怎样计算呢？生回答。师小结：三位
数除以一位数，我们先用除数去除被除数的前一位，如果不够除，就用除数去除
被除数的前两位，除到被除数的哪一位上，商就写在那一位上。这节课就用同学们
掌握的这些知识来研究新知识。二、
探究新知。1．（1）
出示问题情境二。（
出示）要往灾区运袋送250大米。（2）
指名读题，并让同学们观察图上的信息，了解到每辆车袋能装05。（3）
提数学问题，根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？生答后（出示）：需
要几辆车才能一次运完？ （4）读
题。请大家一起读题。怎样列2式？50÷50为什么用
除法做？（5）
比较算250÷5和式250÷50有什么不同？今天
这节课就来学习三位数除以两位数的笔算。（板书课题）2、
独立探究（1）
三位数除以两位数怎样计算呢？请大家结合三位数除以一位数的计算方法，想一想，计
算250÷50，你怎样试商。老师相信凭着大家的聪明，一定能解决这个问题。好，自
己在练习本上试着做一做。遇到困难时，可以问同桌，也可以问好朋友，更别忘了老师也
在你身边。（2）巡视
，指名板演。（3）
板演生讲解计算过程。（多媒体演示）（4）订
正，自评。请大家对照屏幕自己检查。做对的同学表扬一下自己。三、看书
质疑。刚
才同学们通过独立思考，动手尝试，解决，25了÷500非常了不起。现在我们一起看看书上的小
朋友是怎样做的。不过在看书时，老师有个要求。（出示）阅读
要求：（1）
你的算法和书上的小朋友的算法是否完全一样？你认为哪一种方法更好？（2）
在不理解的地方做上标记，准备提问。1．指名
读阅读要求。2．
独立看书。3．交流。（1）
你的算法和书上的小朋友的算法一样吗？书上的小朋友是怎样算的？你认为哪一种方法
更好？
（2）独立


同桌互说算法。（3）质疑
：1为什么写在十位上？四
、归纳总结、课堂检测。练
一858练÷21 798 ÷ 42 551÷ 19（1）独立
完成、互帮互查。做完的同学可以主动去帮助有困难的同学，同桌之间也可以
互相检查。（2）订
正，自评。小结：我们在
笔算三位数除以两位数时，先用除数去除被除数的前两位，把商写在十位上，
然后再用除数去除余下的数。如果遇时588÷7到像2，��