《习作：推荐一本书》说课部编版五年级语文上册


大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《习作：推荐一本书》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。


一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思


一、说教材


本次习作训练以“推荐一本书”为主题，重在引领学生把读过的好书清楚、明白、有条理地推荐给同学们，让大家知道什么书是好书，从而引导学生读好书，读整本的书。在推荐时，首先，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息；然后重点写清楚推荐这本书的理由，可以从“内容新奇有趣、语言优美生动、情节曲折离奇、人物个性鲜明、思想给人启迪”等方面推荐，还要结合书中相关的情节、人物、对话或插图等进行具体表述，更可以转述或摘录书中的精彩句段，引用别人对这本书的评价丰富依据；接下来，我们可以根据表达的需要，分段表述，使我们的表达更有条理性；最后，把自己写好的习作读给同学听。大家交流一下，看谁的推荐能够激发起其他人阅读的兴趣。　


二、说学情


积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩
场面，成就自我记叙佳作。
《推荐一本书》是这次习作的主题，需要大家理清自己作文的思路∶首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。可以借由“读书”这个话题，阐述读书的意义和重要性，进而切入到书本上来，从书本的分类，并结合学生的兴趣爱好和需求来推荐书本，归纳书本简要内容，循序渐进，主次分明，条理清晰，细节描写，让大家清晰明确的了解推荐的这本书，从而激发学生阅读的兴趣。这次习作的关键是逻辑思维的锻炼以及语言的使用技巧，巧妙的引起大家的学习共鸣，观察


三、说教学目标


知识与技能】1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。2.能把重要的理由写具体。【
过程与方法述结合书的内容，分段表】推荐理由，把重要理由写具体。【
情感、态度与价值观】激发学生阅读更
多书籍的兴趣。
【


四、说教学重难点


重点：能分段表述推荐理由。难点：能把重要的理由写具体。


五、说教学法


创设一个良好的说、学氛围，我采取了以下的教学方法∶1、激趣法。
通过谈话、图画发学生的兴趣。激2、观察法。指导学生观察图
画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。3、点
拨说的法。学生在过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归编纳童话的方法，而不是将写作方法强加给学生分4、。
组合作法。学生分成4人小组进行交流，畅所欲言。说学法：为了让学生更好的
完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法1、自主学习法。教
师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的围氛。2、
互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也应该及时予以表鼓励扬，让学生充展分示自生3、学我。
改修法。说中改、评中改，高提学生口头修改作文能力，在相修改互中一进步锤，炼自己言的语提高表达技巧。自己的写作
说教法：为了


六、说教学过程


节一、情境引入，激发兴趣1．
教师描述情境：上个星期天，小林和妈妈去图书城挑选图书，各种各样的图书让小林眼花缭乱，到底买哪一本呢？小林一时
拿不定主意了。2．
引发思考：同学们，你们愿意帮助小林吗？你有什么好的建议吗？3．
过渡：听了同学们的建议，小林应该会有一些启发，但是，到底什么样的书才能称为好书呢？大家能不能根据自己的阅读经验
，给小林更明确的建议。4．
学生先在小组内讨论，再集体汇报推荐要点：(1)内容
健康语言优美、生动；(2)、有趣；(3)图文并
茂、给人美感；(4)启迪
智慧、教人做人；(5)使人
获得有益的知识……设计意图　借
助情境，引领学生体会本次习作主题与生活的密切联系，同时利用学生乐于助人的本性，引导学生思考并明确“好书”的
概念，使得本次习作交流的主题更
环


节二、探究“说”法，准备推荐1．拿
出自己准备推荐的书和课前填写的表格。2．
再次回忆这本书的梗概，想一想：要推荐给小林的这本书好在哪里？填写的推荐理由是不是清楚？3．小组
交流：把同伴当作小林，和“小林”同学说一说自己要推荐的这本书，说清楚书名、作者，重点说一说这本书好在哪里
。设计意图　给出
充分的交流空间，让学生在说的过程中既可以自己调整、完善表达，又可以借助同伴的建议补充自己的想法。环
节三、汇报交流，范例引路1．
情境创设：在刚才的交流中，我们每一个同学都扮演了“小林”的角色，接下来，老师想问一问“小林”：“哪一个同学的推荐让
你产生了买这本书的愿望？”2．
根据“小林”同学的提名，请这些推荐成功的同学上讲台推荐，其他同学边听边想：他是从哪个方面推荐的，为什么会让“
小林”产生想阅读的欲望？
环


节四、品析典例，提升表达1．
教师利用投影仪展示同学修改的优后秀的图书推荐表格(或者准备好的表格)，重点展示由部理推荐分。学生认真一想：表读后，想阅
格中的推荐理由是否吸引你的目光？表达上有哪些独特之处？2．预
设片段一：　3．
学生评议后总关的：写推荐理由可以结合书中相结情节，还可以引用别人对这本书的评价。4．预
设片段二：5．
学生评议后总、：推荐理由可以转述或结书中的精彩语句摘录片段。6．预
设片段三：7．
生评学议后总由还：推荐理结可以结合插图，可以只写一点，也可以写几点，要注把重分段写，意要的理由写具体。8．
生再次学拿出准备己的书，想推荐自一想喜欢这本书的原因，改修自己推荐的理由。写的时候注以意下几推荐理由可以：点(1)
只写一点也可以写几点，要注意分段写。(2)把重要的理由写具体。
如果你推荐的是一本小说，可以结合书中相关的情节、人物对话或插图等，说明你的理由。如果你
推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识。另外，可以转述和摘录书中的精彩片段，还可以引用别人对这本书的评价。设计意图　借
助优秀片段，引导学生理解让推荐理由吸引他人的方法，丰富学生的表达内容，提升学生自我修改自我完善的能力。
环


节五、自主习作，互评互改1．
学生在现有表格上添加开头和结尾，自并拟题目，完成作文初稿。2．
意好后把自己的习作读给同学听。根据同学的写见进行修改。3．布置
作业：(1)把自己的习作读给家人听，看他们是
否对你的推荐感兴趣，根据他们的建议再次修改。(2)修改
后，誊写习作。设计意图　借
助多种资源，增强学生的修改意识。
环


七、说板书设计


好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化
知识，促进思维。因此我的板书设计如 下：推荐一本书 分段表述有条理 重要理由写具体
良


八、说教学反思


活动中，我始终遵循循序渐进的指导原则。 首先借
助小林买书的情境，让学生理解“推荐”，然后顺势引导学生说出应该怎么推荐，从
哪些方面去推荐。师生交流后引导学生明确：可以介绍书的主要内容和学生感兴趣的部分，说清楚自己的
感想，还可以借助书中有趣的插图、精彩的片段，讲述与书有关的
故事。接下来，就是引导学生由说到写，落实文字表达。此时，我借助片段赏析，引导学生明确推荐好书可以从一个方面介绍，
也可以分几个角度介绍，不拘一格，重在表达出书的最
吸引人之处。 在具有
层次性的梯级指导过程中，学生的思维不断完善，文字表达也逐渐清楚、具体，后
续多层次的修改又起到了水到渠成的作用，作文指导事半功倍。
在本次习作指导


完毕，谢谢各位老师！
我的说课