《沁园春.长沙》教学设计领袖的气度和胸襟——精读　　【专题解释】　　精读并结合毛泽东其他诗词，通过分析意象的选择和组合，让学生体会“境由心造”，进而领会诗人的气度和情感。　　【预习准备】　　1.了解、回顾初中学过的一些有关秋天的古典诗句；　　2.同样描写秋天，《沁园春*长沙》这首词的感情色彩和古典诗词一样吗？　　3.搜集相关资料，理解何为“境由心造”？　　【教学过程】　　任务一：读一读，把握悲秋情结　　1.导入：朗读诗句，品味悲秋气韵。　　2.讨论、明确“悲秋情结”：我国古代文学作品中，总是把“秋”与“悲”联系在一起，“自古逢秋悲寂寥”，悲秋是中国古典文学的主题之一。自古以来，无数骚人墨客的作品中，都郁积着浓浓的悲秋情结。　　任务二：议一议，体会“喜秋”情感　　1.问题：你从哪些诗行和词语中，读出了：《沁园春*长沙》一改中国文人的悲秋色彩？　　讨论、明确：上阙从“万山红遍、层林尽染”等诗句中读出了一幅多姿多彩，生机勃勃的湘江寒秋图；下阙从“挥斥方遒、指点江山”等诗句中读出了青年学子身上那种意气风发、才华横溢、激情奔放、敢说敢做的革命斗志精神。　　2、引入、明确“境由心造”：钱钟书在《管锥篇》中从主观角度解释古人逢秋言悲的道理，认为“节物本好而人自惆怅，风景因心境而改观耳”，又


朱自清的在《古文学欣赏》一文中提出，要接受古代作家的文学遗产
，除了通过翻译、讲解、注释三种方法之外，还有一条道理，可以叫做拟作。
借用“拟作”，修改原词上阙。　　2.对
比、评析：“拟作”和“原明　　讨论、作”之优劣。确：　　1.“万”“层”二
字摹出了群山叠嶂、层峰连绵之态；而“群”“山”失去了这
态势个；“漫”字江出了写水满溢之状江而“，水”就显得平淡无奇；原作
给人浩大、开阔的视野，使人联想到诗人博大的胸怀——宇宙物，都在我万心中。　　2.“染”
字，不仅显林层出色彩的浓艳，还体现出逐渐染红的动态感；“
透”字，不仅极言江水清澈碧绿，也透露出逐渐碧绿的动态美感，而“红”“
绿”失去了这个功效；原作更能将诗人奋振、激动、豪迈的心情表达得淋漓尽
致。　　3.“争
”字，活现出千帆竞发的热闹场面“；击”字，尽显雄鹰展翅，翱翔天
际的矫健姿态、昂扬“度：气翔”字，栩如栩、生画妙地勾巧出儿鱼在水中畅游
的情态——轻灵自、由；而“竞”更能体现出万物生机勃发、竞争向上的情
态。　　
综上述所，原作易更容让我们看到一荣派欣向欣、热闹喜人的面场，让我们
领略到伟大领袖对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。　　任务
四：品一品，领略胸度和气襟　　1.引入：
赵敏俐国《秋与中在文学的相思怀归母》题一文中指出“中国文学的悲秋作品，
仅仅不意是一种生命识的自然感应而，始终比较明地显和相思与
怀归的母题有着不解之缘。”毛泽东这词首也回写忆，不但把是笔墨放在“相
思”和“怀归”上，我们来看下阙，诗人回忆了什么？
指出“物逐情移，境由心造，苟衷肠无闷，高秋爽气遽败兴丧气哉”。领袖的博大胸襟方能造就“喜秋”的色彩。　　任务三：比一比，品赏优劣　　1.引入：


：根据下阕完成表格确　　明，体会情感精神。：“境由心造”，
当诗人把自己的情感融之于史历的兴亡、时代的变迁时
，不再拘泥于相思和愁苦，而是在自然文人和“天人合一”的的化基因中，造就一种
乐观向上、斗志昂扬的精神风貌，让我们领略到了一代伟人的气度、气
质、胸襟和情怀。　　3.拓展
：品读《采桑子*重阳》和《水调歌头*游泳》。　　《
采桑子*重阳》　　人生
易老天难老，岁岁重阳。　　
今又重阳，战地黄花分外香。　　一年一度秋风
劲，不似春光。　　
胜似春光，寥廓江天万里霜。　　《
水调歌头*游泳》　　才
饮长沙水，又食武昌鱼。　　万
里长江横渡，极目楚天舒。　　
不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。　　子在
川上曰：逝者如斯夫！　　风
樯动，龟蛇静，起宏图。　　一
桥飞架南北，天堑变通途。　　
更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。　　神
女应无恙，当惊世界殊。
　　2.填表