苏教版（2017）科学六年下册第一单元教案、单元概要、知识点归纳第一单元《神奇的能量》目录1.什么是能量2.各种各样的能量3.能量的转换4.电磁铁第1单元《神奇的能量》单元概要分析第1单元《神奇的能量》单元概要分析一、单元整体解读与学情分析能量，简称能，是物质运动的一种量度。一切物质都在运动，运动的形式多种多样，有机械运动、化学运动、分子运动、电磁运动、生命运动等。物质运动形式的多样性，决定了能量形式的多样性。对应于不同的运动形式，有各种不同形式的能量，如机械能、化学能、热能、电磁能、核能等。我们虽然看不见能量，但是它无处不在：热水冒出“白气”，喇叭发出声音，太阳发出光和热……事实上，任何物体只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等


现象，其中就有能量在起作用。可以说，能量驱动着宇宙万物的运行。现代公民认识世界和改造世界离不开能量知识。通过之前《人的呼吸和消化》《物体的运动》《冷和热》《热传递》《物质的变化》等单元的进阶学习，为构建能量概念奠定了基础。根据《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》的要求和六年级学生的年龄特点，教材安排了一系列科学探究活动，这些活动体现了在“做”中体验、理解科学概念的思想。通过动手探究、科学阅读、观察实验、设计制作、交流研讨等方式，认识能量存在的客观性和普遍性，认识一切物体的活动都离不开能量，能量有多种表现形式，能量可以从一种形式转换成另一种形式——这是能量的一个重要特点。通过具体指导学生认识动能、势能，体验动能与势能、热能、电能等的相互转换，帮助学生辨别、分析能量的各种形式，描述、体会能量的转换，为今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下基础。通过对搜集到的事实证据进行比较、


步体验科学探究的一般
程，发过展学科论能证力，培养善于听倾、合作分享质、反疑思等科学
态度。本单元的设计关注了难易程的度把控“教材对。能量”概念
采用描述性定义，没有提及能“量守恒”这个概念，符合小学生的
接受能力和课标要求。二
、单元目标解读与概念分析（1）
本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年
段的课程目标。科学知识：知
道不同能量之间的转换。科学探究：能基于
所从的知识，学事物的结构、功能、变化及相互关系等角
度提出可探究的科学问题。能基于
所从的知识，学事物的结构、功能、变化及相互关系等角
度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。能基于
所学的知识，制订比较完计整探究的划，初步具备实验
分析、归纳、概括等整理加工，帮助学生进一


力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。能基于
所通的知识，学过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式
获取事物的信息。能基于
所用的知识，学科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理
信息，表述探究结果。能基于
所运的知识，学用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的
结论，判断结论与假设是否一致。能基于
所学的知识，采小不同的表述方用，如科学式论文、调查报告
等方式，呈究探现的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究
报告活能对探究。动进行过程性
反思，及时调整，并对探究活动进行总结
性评价，完善探究报告。科学
态度：表现出对事物的
结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣
。在
尊重证据的前提下，坚持正确点观的；当多人观察、实验结
设计的能


出现不一致时，不急于下结论，而是析分原因，再次、察观实验，以事实为
依据作出判断。能
大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新
的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。能
接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合
作时，愿意沟，通交流综合考虑小组成各员的意集，形成见体的观点。科学、
技术、社会与环境：了解科学
技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与
技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。了解人
类的好奇和社会的需求是科学术技发展的动力，技术的发
展和应用影响着社会发展。（2）
本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域
”的高年段6.要求。6.1 自
然界中存在多种能量的表现形式。知
道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。
果


和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能
及其之间的转换。三
、单元构成与逻辑分析本
单元由能什么是能量》《各种各样的《量》《能量的转换》《电磁铁》
四课组从成。第一课总体上认识能量；第二种了解各课各样的能量
；第三、四量研究能课的转换，在总、认识能量的基础上，具体体验机械能、热能体电能、声能、光能、化学能、磁能等各种各样的能量在生活中客观存在的现象，
并认识到这些能量之可是间以相互转换的，电磁铁就是
把电能转换成磁能的装置量《什么是能。》指出了能量存在的客观性和普遍性，说
明开切物体的活动都离不一能量，动能和势能是能量的
两种基本。式形《各种各样的能量》通过观察和体验，指出生活中能量的存在形式多种多样，能量与我们的生活
密切相关能《。量的转换》引领学生体验各种形式的能量之
间后如何转换的，为学生今是学习能量守恒定律打下感性
6.6.2 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。调查


及其在生产生活中的
广泛应用，突出了制作与探究技能的训练现体，了在“做”中体验、理解科学概念的思想。四
、单元教学目标（1）通过观察、体验、制作等活动，能描述能量的定义，
意识到能量在生
产生活中的重要性，能量能使物体工作或运动。（2）学会
区分各种各样的能量，能举例说明递。能量可以转换与传（3）学会制作电磁铁，
并能探究影响电磁铁磁力大小的因素，体会电磁铁在生活中的
广泛应用。（4）
愿意合作与交流，乐于把科学探究中获得的知识、方法运用于
新的情境，用学到的科学知识改善生活。五
、单元活动导图
认识的基础。《电磁铁》通过一系列活动，认识电磁铁


时安排序号课
题课11什么是能量12各种各样的能量时3能量的转换14电磁铁1总
课时4
六、课


什么是能量【
教材分析上《什么是能量》是苏教版科学六年级】册第1单元《神奇的能量》的第一课
时。学生已经《过《冷和热》《热传递》学人的呼吸和消化》《物体的运动》以
及为物质的变化》等单元，《学生构建能量概念奠定了基础。能量是比较
抽象的概念但又但普遍存在，由于看不见它，所以
单元教案1．


难以从直形、观象化的角度来。进观察和认识行本课内容有三
活动个组材，活动一，成教首先从一个问题引入——这些物体么什靠“工作”或“运动”
？引、学生通过研讨、交流导分析、汇报等形式，归纳
并明确述量的描能性定义——能使物体“工作”和“运动”的
本领表能量具有多种表现形式。其中机械能是，示物体运动
状态与高和的物理量。动能度势能都是机械能，它们是能量的两
种基本形式。活动二，通过游戏析、察、交流、分观、汇报，归纳
并明确体动的物运具有动能，如泥石流、龙卷风、塘钱江大潮、滚
动的保龄球。活动三，则通过做小弹反球实验，以及观察生活中拉
长橡皮筋、压缩弹簧等一系列现象，体验势能。【
学情分析】学生
已经的过《冷和热》《热传递》《人学呼吸和消化》《物体的运动》以
及能物质的变化》等单元，为学生构建《量概念奠定了基础。但能量是比较
抽象的概念但又但普遍存在，由于看不见它，所
以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认识。
小学生


经过整个将近六年的实验教学，已经具有了较强的实验能
力中在实验过程，，可以引导学在生明确关键点后让学生自己
手实验，动并着重养培学生仔细观、察及时记录等实习验惯，对实验中出现的
问题要引导学生及时分析并解决问题。从学生的年龄
结构和心理特征来看，经多过年的科学学科教学训练
生六年级的小学，心智相对成熟有，很强的求知欲，会学着像科学
家一样思考，有较强的分析、归纳、推理等逻辑思维能力。【
教学目标析1. 观察、分】能量在生活中具体事
例，知道能量能使体物“工作”或“运动”，事物的运动变化都离不开能量。2. 能
够的探、分析、描究具体述游戏、实情验境动能、势能中的存在之处，知
道动能和势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的
大小。【
教学重点】认识能量的
本领，描述生活中的动能和势能。【
教学难点】
六年级学生


使物体“工作”或“运动”。【
教学准备】教
师材料：课件和视频。学生材
料：体验动能的材料——棋；子枚2体验势能的材料——小
球、米尺，橡皮筋，弹簧。【
教学时间】1课
时【
教学过程设计】一、
谈话导入，初识能量1．同学们
听到铃�